古诗词在中学历史“神入”教学中的应用
发布时间：2022-02-12 06:07
古诗词是中国传统文化中的瑰宝,它记录着中国历史上一幕幕的兴衰成败,因此是一种优秀的历史课程资源,教师应利用古诗词固有的优势和历史课程教学的需要,历史教师要想更好的进行历史教学就必须积累足够的资料。古诗词正好提供了这样一个需求。通过古诗词教学使学生的想象力记忆力得到很大的提升,使学生在德智体美等各方面得到全面发展,使教师的历史专业知识和组合能力得到发展,实现教学相长。20世纪90年代,随着“神入”历史等国外历史教学理论的传入,对我国原有的历史教学理论形成了很大冲击,再加上近年来多媒体等现代教育技术的发展,要适应新的形式,充分发挥古诗词在历史教学中的作用,就必须转变传统的历史教学观念和方法,使其与“神入”历史理论相结合,让学生充分利用古诗词提供的历史资源,体验历史人物所处的历史环境,真正的融入到历史人物生存的环境中去,真正理解历史人物的感情、认识、做法、动机,培养学生的历史理性思维,在这个历史教学过程中,教师要结合自身的特点,真正选择适合自己的教学方式,让诗词作品与“神入”教学理论相结合,培养学生主动学习、探究发现的好习惯。本文主要包括以下内容:第一章是绪论,主要论述“神入”的概念,诗词作...
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一.“神入”概念的界定
二.研究的目的与意义
（一）诗词作品本身的功能和优势
（二）历史教学的需要
三.国内外研究现状
四.研究的主要内容及创新之处
五.本文研究的主要方法
第二章 古诗词与“神入”历史教学的契合点
一.“神入”历史的特征
（一）科学性、严谨性
（二）探究性
（三）创新性
（四）互动性
二.古诗词的情境描写与“神入”历史教学的结合
（一）古诗词在历史情景描写中起到的作用
（二）“神入”教学离不开情景创设
三.古诗词的史料价值与“神入”历史教学的结合
（一）古诗词的史料价值
（二）“神入”历史以掌握真实史料为基础
四.古诗词对于学生能力培养的功能与“神入”历史教学的结合
（一）古诗词的能力培养价值
（二）“神入”教学离不开能力的培养
第三章 诗词作品在“神入”历史教学中运用的价值与局限性
一.有助于三维课程目标的落实
（一）有利于学生基础知识的培养
（二）有利于学生习得多种学习方法，更加注重学习的过程
（三）有利于培养学生积极的态度和正确的价值观，形成科学的世界观
（四）激发好奇心、培养学生学习的主动性
二.有利于历史教师的专业发展
（一）促进教师知识结构的完善
（二）促进教师专业能力的发展
三.诗词作品在“神入”教学中运用的局限性
（一）诗词作品引入“神入”历史课堂的原则
（二）“神入”历史的局限
第四章 诗词作品在中学历史“神入”教学中应用的策略和方法
一.通过古诗词创设“神入”情景
（一）描绘诗词画面，创设“神入”情景
（二）精心选择乐曲，创设教学情境
（三）真情朗读诗词，创设“神入”情境
二.通过诗词作品“神入”人物内心
（一）通过诗词直接描写“神入”人物内心
（二）“借古喻今“神入”人物内心
结语
注释
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]世界历史“神入”教学法及其运用初探[J]. 刘向阳. 哈尔滨职业技术学院学报. 2016(05)
[2]在高中古诗词教学中引导学生“谈古论今”[J]. 王晓明,周华文. 吉林教育. 2016(25)
[3]浅议中学历史教学中诗词的功用[J]. 邵俊清. 高考. 2016(18)
[4]“历史神入”及其教学策略[J]. 陈新民. 中学历史教学参考. 2016(05)
[5]有效利用古诗词,提高七年级历史课堂教学效率[J]. 范祺山. 学周刊. 2015(36)
[6]中学历史“神入”教学法及其运用[J]. 孙明婉,刘晓华. 教育与教学研究. 2015(01)
[7]结合历史背景的高中古诗词教学探究[J]. 赵会莲. 语文天地. 2014(31)
[8]“神入历史”策略在教学中的有效运用——以《中华民族到了最危险的时候》一课为例[J]. 陈向华. 教学月刊·中学版（教学管理）. 2014(05)
[9]浅议“神入”历史的教学策略[J]. 李冬梅. 高中生学习(师者). 2013(11)
[10]教师在历史教学中巧用古诗词[J]. 杨生龙. 教育革新. 2013 (11)
硕士论文
[1]历史“神入”教学与学生想象力的培养[D]. 蔡晓瑜.福建师范大学 2014
[2]中学历史教学中的“神入”初探[D]. 石文群.湖南师范大学 2012
[3]中学古诗词教学的实践研究[D]. 周琦.苏州大学 2009
[4]新课程背景下的高中古诗词教学[D]. 张海波.东北师范大学 2007
[5]初中古诗词情境教学探究[D]. 王正立.河北师范大学 2006
[6]中学古诗词教学的反思与实践研究[D]. 陈凤娟.华东师范大学 2003
本文编号：3621272
【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一.“神入”概念的界定
二.研究的目的与意义
（一）诗词作品本身的功能和优势
（二）历史教学的需要
三.国内外研究现状
四.研究的主要内容及创新之处
五.本文研究的主要方法
第二章 古诗词与“神入”历史教学的契合点
一.“神入”历史的特征
（一）科学性、严谨性
（二）探究性
（三）创新性
（四）互动性
二.古诗词的情境描写与“神入”历史教学的结合
（一）古诗词在历史情景描写中起到的作用
（二）“神入”教学离不开情景创设
三.古诗词的史料价值与“神入”历史教学的结合
（一）古诗词的史料价值
（二）“神入”历史以掌握真实史料为基础
四.古诗词对于学生能力培养的功能与“神入”历史教学的结合
（一）古诗词的能力培养价值
（二）“神入”教学离不开能力的培养
第三章 诗词作品在“神入”历史教学中运用的价值与局限性
一.有助于三维课程目标的落实
（一）有利于学生基础知识的培养
（二）有利于学生习得多种学习方法，更加注重学习的过程
（三）有利于培养学生积极的态度和正确的价值观，形成科学的世界观
（四）激发好奇心、培养学生学习的主动性
二.有利于历史教师的专业发展
（一）促进教师知识结构的完善
（二）促进教师专业能力的发展
三.诗词作品在“神入”教学中运用的局限性
（一）诗词作品引入“神入”历史课堂的原则
（二）“神入”历史的局限
第四章 诗词作品在中学历史“神入”教学中应用的策略和方法
一.通过古诗词创设“神入”情景
（一）描绘诗词画面，创设“神入”情景
（二）精心选择乐曲，创设教学情境
（三）真情朗读诗词，创设“神入”情境
二.通过诗词作品“神入”人物内心
（一）通过诗词直接描写“神入”人物内心
（二）“借古喻今“神入”人物内心
结语
注释
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]世界历史“神入”教学法及其运用初探[J]. 刘向阳. 哈尔滨职业技术学院学报. 2016(05)
[2]在高中古诗词教学中引导学生“谈古论今”[J]. 王晓明,周华文. 吉林教育. 2016(25)
[3]浅议中学历史教学中诗词的功用[J]. 邵俊清. 高考. 2016(18)
[4]“历史神入”及其教学策略[J]. 陈新民. 中学历史教学参考. 2016(05)
[5]有效利用古诗词,提高七年级历史课堂教学效率[J]. 范祺山. 学周刊. 2015(36)
[6]中学历史“神入”教学法及其运用[J]. 孙明婉,刘晓华. 教育与教学研究. 2015(01)
[7]结合历史背景的高中古诗词教学探究[J]. 赵会莲. 语文天地. 2014(31)
[8]“神入历史”策略在教学中的有效运用——以《中华民族到了最危险的时候》一课为例[J]. 陈向华. 教学月刊·中学版（教学管理）. 2014(05)
[9]浅议“神入”历史的教学策略[J]. 李冬梅. 高中生学习(师者). 2013(11)
[10]教师在历史教学中巧用古诗词[J]. 杨生龙. 教育革新. 2013 (11)
硕士论文
[1]历史“神入”教学与学生想象力的培养[D]. 蔡晓瑜.福建师范大学 2014
[2]中学历史教学中的“神入”初探[D]. 石文群.湖南师范大学 2012
[3]中学古诗词教学的实践研究[D]. 周琦.苏州大学 2009
[4]新课程背景下的高中古诗词教学[D]. 张海波.东北师范大学 2007
[5]初中古诗词情境教学探究[D]. 王正立.河北师范大学 2006
[6]中学古诗词教学的反思与实践研究[D]. 陈凤娟.华东师范大学 2003
本文编号：3621272
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