探究式教学在蒙古族高中化学课堂教学中的实施研究
发布时间：2022-02-13 04:35
21世纪社会已经步入了知识经济新的时代，知识经济时代需要的人才是对经济建设和社会发展有推动作用的人才，知识经济时代需要的人才要有知识更要有能力，才能为社会做出贡献。这对我们教育工作者的教育教学研究提出了更高的要求，也对我们一线教师增加了无形的压力。长期以来，我国的教育教学没有摆脱儒家思想的束缚，一直以来沿着传统教学形式进行着，强调以教师为中心，学生只是一个被动的知识的接受者，而忽略了学生的主体性，长期的这种教学忽视了学生的能力培养。进入到21世纪以来，国家顺应时代的需要进行了，迄今为止投资最大、规模最大、影响力最大的一次课程改革，此次新课程改革强调培养学生的主体性、合作性和创造性，而探究式教学作为培养学生能力的有效手段，为教育工作者指明了方向。本文以探究式教学理论为指导，在蒙古族高中化学课堂教学的实践中，采用探究式教学方法，提高学生学习兴趣，转变学生学习方式，培养学生各个方面的能力，提高教学质量。以内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第二中学高一年级为样本进行了一学期的探究式教学的实践研究。在实验班采用探究式课堂教学方式，在对照班采用传统教学方式。在实验班进行探究式课堂教学方式经过①创设情境、激...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
民族高中化学教师在课堂当中运用的教学方法的了解情况
中位数为 57.5，众数（皮尔逊的经验法计算出的）为 59.5。从算术平均值、中位数和众数大小对比可知实验班全体学生化学期末测试成绩呈现正偏态。表 4-6 对照班全体学生化学成绩累积频数分布表组别 次数 f 累积次数 累积百分比(%)80-89 2 40 100.070-79 5 38 95.060-69 4 33 82.550-59 15 29 72.540-49 11 14 35.030-39 2 3 7.520-29 1 1 2.5合计 40从表 4-6 的累积百分比的数据可以看出，对照班的不及格学生所占比例是全体学生的 72.5%，及格学生百分比为 27.5%。
80-89 4 40 10070-79 7 36 9060-69 6 29 72.550-59 8 23 57.540-49 8 15 37.530-39 6 7 17.520-29 1 1 2.5合计 40从表 4-7 的累积百分比的数据可以看出，实验班的不及格学生所占比例是全学生的 57.5%，及格学生百分比为 42.5%对比表 4-6 和表 4-7 的累积百分比的数据可以看出，实验班学生期末考试成呈现正偏态的主要原因是实验班学生的及格率高所决定的。实验班学生成绩虽然现正偏态，但算术平均分方面没出现明显高于对照班的现象。原因是实验班低分（30～39 及 20～29）学生人数较多有关，看下图表 4-3。
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈新课程改革背景下的化学教学[J]. 黄丽华. 化学教与学. 2010(02)
[2]教学论学科建设30年[J]. 王鉴,安富海. 当代教育与文化. 2010(01)
[3]高职化学课堂教学中的探究式活动[J]. 章莺鸿. 科技信息. 2009(20)
[4]化学课堂探究式教学设计[J]. 武杰. 新课程研究(基础教育). 2008(10)
[5]化学探究教学应注意的几个问题[J]. 徐明艳. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2008(03)
[6]对高中化学探究教学中存在问题的思考[J]. 巩海龙. 甘肃联合大学学报(自然科学版). 2008(S1)
[7]农村化学课堂探究式教学现状分析[J]. 孙丽,杨承印. 中学化学教学参考. 2007(10)
[8]浅谈高中化学探究教学模式下的课堂讨论[J]. 李道康. 四川教育学院学报. 2004(S1)
[9]我国化学课程标准中的建构主义评析[J]. 王小明. 化学教育. 2003(11)
硕士论文
[1]化学探究学习研究[D]. 黄明.陕西师范大学 2011
[2]提高中学化学探究式教学有效性的实践研究[D]. 何文平.上海师范大学 2011
[3]西部农村高中物理探究教学实施现状研究[D]. 张忠强.陕西师范大学 2010
[4]新课程理念下化学探究式教学设计研究[D]. 任池.四川师范大学 2010
[5]高中生物探究式教学应用研究[D]. 万红霞.华中师范大学 2009
[6]科学探究式教学与授受式教学的比较研究[D]. 蒋亚彬.陕西师范大学 2009
[7]探究式教学模式的应用研究[D]. 胡刚.华中师范大学 2008
[8]农村高中化学探究式教学提问环节校本实践[D]. 刘民利.陕西师范大学 2007
[9]农村初中地理探究式教学研究[D]. 钟琦.西南大学 2006
[10]新课程理念下高中化学探究性实验教学的讨论与研究[D]. 杨江红.首都师范大学 2005
本文编号：3622689
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：53 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
民族高中化学教师在课堂当中运用的教学方法的了解情况
中位数为 57.5，众数（皮尔逊的经验法计算出的）为 59.5。从算术平均值、中位数和众数大小对比可知实验班全体学生化学期末测试成绩呈现正偏态。表 4-6 对照班全体学生化学成绩累积频数分布表组别 次数 f 累积次数 累积百分比(%)80-89 2 40 100.070-79 5 38 95.060-69 4 33 82.550-59 15 29 72.540-49 11 14 35.030-39 2 3 7.520-29 1 1 2.5合计 40从表 4-6 的累积百分比的数据可以看出，对照班的不及格学生所占比例是全体学生的 72.5%，及格学生百分比为 27.5%。
80-89 4 40 10070-79 7 36 9060-69 6 29 72.550-59 8 23 57.540-49 8 15 37.530-39 6 7 17.520-29 1 1 2.5合计 40从表 4-7 的累积百分比的数据可以看出，实验班的不及格学生所占比例是全学生的 57.5%，及格学生百分比为 42.5%对比表 4-6 和表 4-7 的累积百分比的数据可以看出，实验班学生期末考试成呈现正偏态的主要原因是实验班学生的及格率高所决定的。实验班学生成绩虽然现正偏态，但算术平均分方面没出现明显高于对照班的现象。原因是实验班低分（30～39 及 20～29）学生人数较多有关，看下图表 4-3。
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈新课程改革背景下的化学教学[J]. 黄丽华. 化学教与学. 2010(02)
[2]教学论学科建设30年[J]. 王鉴,安富海. 当代教育与文化. 2010(01)
[3]高职化学课堂教学中的探究式活动[J]. 章莺鸿. 科技信息. 2009(20)
[4]化学课堂探究式教学设计[J]. 武杰. 新课程研究(基础教育). 2008(10)
[5]化学探究教学应注意的几个问题[J]. 徐明艳. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2008(03)
[6]对高中化学探究教学中存在问题的思考[J]. 巩海龙. 甘肃联合大学学报(自然科学版). 2008(S1)
[7]农村化学课堂探究式教学现状分析[J]. 孙丽,杨承印. 中学化学教学参考. 2007(10)
[8]浅谈高中化学探究教学模式下的课堂讨论[J]. 李道康. 四川教育学院学报. 2004(S1)
[9]我国化学课程标准中的建构主义评析[J]. 王小明. 化学教育. 2003(11)
硕士论文
[1]化学探究学习研究[D]. 黄明.陕西师范大学 2011
[2]提高中学化学探究式教学有效性的实践研究[D]. 何文平.上海师范大学 2011
[3]西部农村高中物理探究教学实施现状研究[D]. 张忠强.陕西师范大学 2010
[4]新课程理念下化学探究式教学设计研究[D]. 任池.四川师范大学 2010
[5]高中生物探究式教学应用研究[D]. 万红霞.华中师范大学 2009
[6]科学探究式教学与授受式教学的比较研究[D]. 蒋亚彬.陕西师范大学 2009
[7]探究式教学模式的应用研究[D]. 胡刚.华中师范大学 2008
[8]农村高中化学探究式教学提问环节校本实践[D]. 刘民利.陕西师范大学 2007
[9]农村初中地理探究式教学研究[D]. 钟琦.西南大学 2006
[10]新课程理念下高中化学探究性实验教学的讨论与研究[D]. 杨江红.首都师范大学 2005
本文编号：3622689
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