英语教育硕士课程内容的有效性研究

发布时间：2022-02-13 19:01

　　英语教育硕士作为职前英语教师的一种,近年来在外语教学研究领域受到越来越多的关注。英语教育硕士的培养主要通过课程的学习来实现,课程在教育硕士的整个培养过程中扮演着关键的角色。根据英语教育硕士的培养方案,英语教育硕士的培养秉承理论与实践相结合的原则,他们先在第一学年进行系统的课程理论内容的学习,然后第二学年到实习学校进行教育实习。教育实习可以让他们直接体验学校生活,了解教师工作,将所学理论转化为教学实践,用理论内容指导实践教学,用实践教学检验理论内容。本研究以某重点师范大学2017级英语教育硕士为研究对象,对56名英语教育硕士进行了问卷调查,6名来自不同实习学校的英语教育硕士参与了后期的访谈。本研究从实践的角度,主要探索以下两个问题:（1）教育实习后,总体上英语教育硕士对课程内容的有效性的看法是怎样的?（2）哪些内容对教学实践有效,哪些内容对教学实践不够有效?本研究发现:第一,教育实习后,总体上英语教育硕士认为课程内容比较有效,理论内容的学习对教学实践帮助很大;第二,学生们认为与活动设计与案例分析相关的内容、与英语测试与心理学相关的内容以及与英语教学理论与技能相关的内容对学生们的教学实践很... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省211工程院校教育部直属院校

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
1. Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Significance of the research
    1.3 Structure of the dissertation
2. Literature Review
    2.1 Curriculum
        2.1.1 Definition of curriculum
        2.1.2 Related researches on English M.Ed.curriculum
        2.1.3 Curriculum content in this research
    2.2 Effectiveness
        2.2.1 Definition of effectiveness
        2.2.2 Related researches on English M.Ed.effective curriculum content
        2.2.3 Curriculum content effectiveness in this research
3. Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Research procedure
        3.4.1 Questionnaire design and distribution
        3.4.2 Questionnaire data collection and analysis
        3.4.3 Interview implementatin
4. Results and Discussion
    4.1 Students' views of curriculum content effectiveness
    4.2 High effective content and low effective content
        4.2.1 Content related to activity design and case analysis
        4.2.2 Content related to professional development and pedagogy
        4.2.3 Content related to English testing and psychology
        4.2.4 Content related to language skills and language in use
        4.2.5 Content related to foreign language research methodology
        4.2.6 Content related to English teaching theory and skills
5. Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
Bibliography
Appendix A
Appendix B


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师培养课程对职前教师从教准备度的贡献研究——基于效能期待的视角[J]. 吴宗劲,饶从满.  教育学报. 2018(02)
[2]英美MTESOL与我国教育硕士学科教学（英语）课程设置的比较研究[J]. 田文燕,滕晓岚.  长春师范大学学报. 2018(01)
[3]论实践取向的教育硕士课程设置[J]. 任娟,袁顶国.  中国成人教育. 2011(07)
[4]语文“有效教学”批判[J]. 唐子江.  教育学术月刊. 2008(05)
[5]课程效能的影响因素与实践策略[J]. 薛国凤.  教育发展研究. 2007(22)
[6]教育硕士课程设置科学性问题探讨[J]. 武玉国,韩延伦.  学位与研究生教育. 2007(04)
[7]有效教学的涵义和特征[J]. 宋秋前.  教育发展研究. 2007(01)
[8]论教育硕士课程设置及其建设[J]. 朱新根.  清华大学教育研究. 2006(04)
[9]教学有效性之探讨[J]. 樊慕曾.  教育与职业. 1991(08)

博士论文
[1]高职课程有效性研究[D]. 刘松林.上海师范大学 2010

硕士论文
[1]关于全日制英语教育硕士课程设置的调查研究[D]. 董晓慧.内蒙古师范大学 2017
[2]英语教育硕士课程设置的研究[D]. 谢丹丹.华中师范大学 2016
[3]全日制英语教育硕士课程设置研究[D]. 李倩.重庆师范大学 2015
[4]全日制教育硕士培养模式研究[D]. 徐丽.沈阳师范大学 2013



本文编号：3623744