企业教育中的隐性课程研究

发布时间：2017-05-13 11:02

  本文关键词：企业教育中的隐性课程研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在企业教育中,隐性课程是否客观存在?它的各种构成因素如何对员工的成长产生影响?能否有意识地对企业中的隐性课程加以设计,使其对员工的发展产生良性的深远影响?将隐性课程的理论引入到企业教育中,能否从理论层面拓展企业教育的研究?反过来,这样的研究又能给课程论领域的研究带来怎样的影响?笔者带着这些问题,做了这次研究和探讨。结合理论分析和个案研究,得出研究结果主要有以下几个方面： 一、从对已有相关研究的文献梳理中可以看到,传统隐性课程理论的发展已经比较成熟,国内外都有了相关的专著和论述,但从终身教育的角度来研究隐性课程的还不是很多。具体到企业教育范围内的隐性课程研究,截止到目前,笔者还没有找到。企业教育领域中对学习型组织的相关研究其实包含了很多与隐性课程相通或者说相近的内容,只是与本研究所关注的角度不尽相同。 二、查考已有隐性课程理论研究中对隐性课程的定义和论述,结合企业教育本身的特殊性,运用演绎、推理和归纳等逻辑分析手段,我们可以肯定企业教育中隐性课程是必然存在的。它主要包括“企业所提供的培训课程中所蕴含的价值观、态度、阶级观点、理想、信念、道德观念等意识形态内容；相关培训课程实施过程中所产生的偶然的、无意识的文化影响；培训课程中培训师的人格与教学行为,企业的工作生活中管理者的品行；企业的物质环境和精神环境；企业的管理制度、活动规划、各种仪式等企业特性会给员工带来教育影响的各种因素” 三、企业教育中隐性课程理论上应该具有不易为人察觉、比较容易被接受、影响比较持久、整体发挥效果和效果难以量化的特征。主要体现在隐性课程对员工的影响基本是在潜移默化中进行的,通常难以被察觉；也正因此,员工心理上没有抵触和防御,容易在不知不觉中接受其影响;而且往往隐性课程诸因素对员工的影响相对比较持久,其具体产生的效果又很难给予量化。 四、从研究中所收集到的各种相关资料看,在实际的企业生活和企业教育中充满了隐性课程各样的要素,比如公司人文环境对员工心理的影响,公司管理者的言行举止对员工所产生的深远影响,公司的设施和环境给员工带来的心理自豪感等等。样本公司在企业文化、企业环境等方面都给予很高的重视,但没有把这些联系起来系统地建设。从各方面收集到的信息可以看出,目前很多在企业教育方面做得好的企业都对隐性课程所包含的因素相当重视,但很少把它们作为一个整体来对待。本研究所提出的隐性课程,是要从一个特定的角度把这些因素系统化,使企业更好地、系统地把这些相关因素联系起来利用,以促进员工的成长和企业的发展。 五、结合本研究中相关的企业隐性课程理论,从企业管理层、企业环境、企业制度、企业文化、企业培训等方面,对样本公司隐性课程的设计、实施和评价提出切合公司具体情况的构想,为理论转化到实践提供了前期准备。希望随着企业教育研究的发展,今后有条件在企业中做一次真正的实验研究,将这些构想实施到对象企业中,对隐性课程的实际效果做出验证。
【关键词】：隐性课程 课程 企业 企业教育 终身教育
【学位授予单位】：复旦大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G726;G423
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 绪论10-19
• 第一节 研究问题和研究价值10-12
• 一、研究问题的提出10-11
• 二、研究价值与意义11-12
• 第二节 概念的界定和解析12-13
• 一、隐性课程概念界定12-13
• 二、企业教育概念界定13
• 第三节 文献综述13-17
• 一、文献搜索概览13-14
• 二、国内外研究历史和现状14-17
• 第四节 研究设计与研究方法17-19
• 一、研究设计17
• 二、案例研究对象概况与具体研究方法17-19
• 第一章 企业教育中隐性课程的内涵19-21
• 第二章 企业教育中隐性课程价值与功能分析21-27
• 第一节 企业教育中隐性课程价值的本质21-22
• 第二节 企业教育中隐性课程应该发挥的功能22-27
• 一、企业隐性课程与社会控制22-23
• 二、企业隐性课程与企业对员工的塑造23
• 三、企业隐性课程与员工成长23-27
• 第三章 企业教育中隐性课程所具备的特点27-30
• 一、企业隐性课程具有不易被察觉的隐潜特点27
• 二、企业隐性课程具有容易被接受的特点27
• 三、企业隐性课程具有影响比较持久的特点27-28
• 四、企业隐性课程具有整体发挥效果的特点28
• 五、企业隐性课程具有效果难以量化的特点28-30
• 第四章 企业教育中隐性课程的设计与实施30-41
• 第一节 企业教育中隐性课程设计的必要性和理论基础30-32
• 一、马克思主义关于“人是社会关系总和”的科学论断,为企业隐性课程的教育设计提出了哲学理论上的客观要求30-31
• 二、有意识与无意识心理活动的辩证统一,为企业隐性课程的设计提出了心理学上的要求31
• 三、信息的选择加工原理,为企业隐性课程的教育设计提出了信息论和控制论上的要求31-32
• 四、对企业隐性课程进行教育设计,也是企业教育实践提出的客观要求32
• 第二节 企业教育中隐性课程实施的心理机制32-38
• 一、企业隐性课程实施的心理影响机制32-35
• 二、企业隐性课程实施的心理接受机制35-38
• 第三节 企业教育中隐性课程设计与实施的原则38-41
• 一、企业隐性课程设计实施的一体化原则38
• 二、企业隐性课程设计实施的协调优化原则38-39
• 三、企业隐性课程设计实施的增强特性原则39
• 四、企业隐性课程设计实施的适应性原则39-40
• 五、企业隐性课程设计实施的控制转化原则40
• 六、企业隐性课程设计实施的因企制宜原则40-41
• 第五章 企业教育中隐性课程的效果评价41-47
• 第一节 企业教育中隐性课程评价的概念与特点41-42
• 第二节 企业教育中隐性课程评价的纬度与标准42-44
• 一、企业隐性课程构成维度的评价标准43-44
• 二、企业隐性课程效果维度的评价标准44
• 第三节 企业教育中隐性课程评价的方法44-47
• 一、企业隐性课程观察评价法44-45
• 二、企业隐性课程问卷评价法45-46
• 三、企业隐性课程访谈评价法46-47
• 第六章 企业教育中隐性课程的实然状况研究47-64
• 第一节 样本公司的选择和具体研究方法47-48
• 一、选择葡萄城作为研究对象的依据47-48
• 二、具体研究方法48
• 第二节 样本公司中存在的隐性课程因素48-55
• 一、什么素质最需要培养?49
• 二、企业培训,员工学到了什么?49-50
• 三、公司环境带给员工的心理体验50-51
• 四、员工活动,影响远超预期51-52
• 五、管理者,影响有多大?52-53
• 六、良好的团队关系能为企业留住员工53-54
• 七、入职以后的成长54-55
• 八、小结55
• 第三节 样本公司中隐性课程利用的现状55-56
• 第四节 为样本公司进行隐性课程设计56-64
• 一、样本公司隐性课程的课程目标设计57-59
• 二、样本公司隐性课程设计之环境建设59-62
• 三、样本公司隐性课程设计之“培训内外”62-63
• 四、样本公司隐性课程设计之团体活动63
• 五、样本公司隐性课程设计之效果评价63-64
• 第七章 研究总结64-67
• 一、研究的不足和遗憾64
• 二、研究展望64-65
• 三、小结65-67
• 参考文献67-70
• 后记70-71
• 附录一71-72
• 附录二72-73
• 附录三73-74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：362348