以学为本的课堂教学系统的研究

发布时间：2017-05-16 00:10

  本文关键词：以学为本的课堂教学系统的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课堂教学过程中教师教学是否有效的评判标准在于学生是否学的有效。本文提出了以学为本的课堂教学理念,即课堂中教师教的活动目的在于更好的服务于学生学的活动。以学为本的“学”包括三个方面：学习目标、学习兴趣、学习策略。即教师教的活动目的在于维持与培养学生的学习兴趣,使学生形成学习策略,并实现学习目标。本文中论述的学生学习目标主要包括两个方面：对新知识理解与运用。为了实现教师教的活动更好的服务于学生学的活动,本文将课堂教学作为一个系统来看待。其中课堂教学系统包括教师教的系统：课前备课、课堂教学、课后补习和学生学的系统：课前预习、上课学习和课后复习六个要素。系统内的各要素之间相互影响,共同指向“学生学”的活动。 论文的第一部分内容提出课堂教学从以教为本走向以学为本的问题。第二部分内容进行了以学为本的理论分析。第三部分内容首先就以学为本的课堂教学系统进行了理论构建。然后以实现教师教的活动更好的服务于学生学的活动为导向,对课堂教学系统的各要素进行了论述。首先是备课。备课活动要以学生的预习活动为基础。教师的备课应建立在其对学生已有认知结构、认知能力和学生群体差异有深刻认知的基础上,这是为学生设计出满足其需要的课堂教学的根据。对于具体教学内容的选择要以教学目标为导引,要超越对教材的依赖。而具体课堂教学形式的选择,要以更好的演绎教学内容为标准。在评估体系的设计中要为学生群体中的个体进步提供机会。其次是课堂教学。课堂教学活动是教师在充分了解学习者已有认知框架和认知发展水平的基础上,依据学生学习活动的内部心理过程,提供外部条件的过程。最后是课后辅导。课后辅导针对在课堂教学过程中没有实现学习目标的学生进行补习,使他们能够更加顺利的投入到课后复习活动当中来。在课堂教学实践中,我们应当使学习者的复习活动超越单纯的做家庭作业,应当将后者融入到复习活动当中来,并在学习过程中阶段性的进行知识体系的复习。复习活动是学习者对已有认知结构进行重构的过程。重构活动使得新知识在认知框架中变得更加牢固,线索更为广泛。
【关键词】：以学为本 教学 教学系统
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424
【目录】：

• 论文摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 导论10-18
• 一、问题的提出10
• 二、基本概念界定10-11
• (一) 以学为本10-11
• (二) 教学11
• (三) 教学系统11
• 三、相关研究评述11-17
• (一) 课堂教学研究内容的变化12-14
• (二) 不同理念下的课堂教学研究14-15
• (三) 课堂教学研究的不同视角15-17
• 四、研究思路与方法17-18
• 第二章 课堂教学：从以教为本走向以学为本18-28
• 一、学习目标的实现是教学效果的体现18-21
• (一) 以教为本的教学活动对其自身意义的背离18-20
• (二) 学习目标的实现是教学活动的根本20-21
• 二、学习目标的不同认知过程21-24
• (一) 不同认知过程学习目标的体现21-22
• (二) 理解与运用之间的差异22-24
• 三、教学效率追求对教育目的的遵从24-28
• (一) 教学效率何以背离教育目的24-25
• (二) 教育目的特性的学习兴趣与策略25-28
• 第三章 以学为本的理论基础28-36
• 一、学习兴趣培养的学生需求与效能基础28-31
• (一) 满足学生需求以培养学生兴趣28-29
• (二) 提高学生自我效能感以获得学习兴趣29-31
• 二、学习策略在学习过程中形成31-33
• (一) 信息加工理论视角下的学习策略培养31-32
• (二) 学习策略培养在各学习环节实现中体现32-33
• 三、学习目标不同认知过程间距离的缩短33-36
• (一) 有意义学习与学习目标的实现33-34
• (二) 存储的好才能提取的出34-36
• 第四章 指向以学为本的课堂教学系统36-70
• 一、以学为本的课堂教学系统的构建36-40
• (一) “以学为本”对课堂教学需求的体现36-38
• (二) 旨在实现以学为本的课堂教学系统38-40
• 二、备课是课堂教学实施的基础40-50
• (一) 备学生是备课的核心40-44
• (二) 预习对备课和教学深度的制约44-46
• (三) 基于预习与目标的教学活动设计46-50
• 三、课堂教学为课堂学习提供外部条件50-62
• (一) 基于认知加工过程的学生学习过程51-55
• (二) 基于学生认知规律的教学实施55-59
• (三) 合作学习的实现之道59-62
• 四、课后辅导以弥补课堂教学的不足62-70
• (一) 课后辅导使复习活动具备知识基础63-64
• (二) 复习不应止于家庭作业64-67
• (三) 复习使提取活动更有效67-70
• 参考文献70-74
• 后记74-75

【参考文献】

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本文编号：369189