活动理论视角下的任务型教学小组活动探究
发布时间：2022-12-08 23:31
任务型教学是当代外语/二语教学倡导的主流教学方法之一,其核心是学生在完成真实交际任务的过程学习和发展语言,同时发展学生参与、探究、合作的能力。过去十多年人们主要从交际教学和二语习得的理论视角探讨任务型教学的特点和优势。本研究尝试用“活动理论”这一新的视角探析任务型教学中的小组活动实际过程和学习成效。 活动理论是社会文化理论的一部分。由维果斯基建立的关于人类心智发展的社会文化理论,认为人类心智机能的发展源于社会活动的参与,个体在参与活动中与他人发生交往与互动,在此过程中参与者以语言和其他文化制品（artifact）为中介工具,实现意义共建,并最终内化为个体的心智功能。活动理论是对该社会活动过程及其运作的描述分析框架。主要包括一个由主体、客体、中介、共同体、分工和规则等六个要素构成的活动系统,和分为活动、行动和操作的三个运作层面。 本研究运用活动理论的分析框架,对高中英语任务型教学中的小组活动进行深入观察与分析。揭示出参与者如何开展任务活动,从活动,行动,操作三个层面及其关联解析小组任务活动的运作过程,并对任务活动中主体,客体,共同体,规则,劳动分工,工具六个要素分别进行了描写...
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 论文结构
第二章 文献综述和理论基础
2.1 任务型教学
2.1.1 任务的定义
2.1.2 任务的特征
2.1.3 任务的结构要素
2.1.4 任务型教学的模式
2.2 活动理论
2.2.1 社会文化理论
2.2.2 活动系统
2.2.3 活动层面
2.3 相关研究评述
2.3.1 国外相关文献评述
2.3.2 国内相关文献评述
2.4 小结
第三章 研究设计
3.1 研究目标
3.2 研究方法
3.3 参与者及数据收集
3.4 数据分析
第四章 活动系统框架下的任务型教学小组活动
4.1 小组任务的“活动”层面
4.1.1 主体——小组成员
4.1.2 客体——任务目标与活动内容
4.1.3 共同体——教师和任务小组
4.1.4 工具——语言中介与物品
4.1.5 劳动分工与规则
4.2 小组任务的“行动”层面
4.2.1 教师的指导和小组的行动
4.2.2 目标驱动下的任务行动环
4.3 小组任务的“操作”层面
4.3.1 A小组的操作及产品“Bomb Club”
4.3.2 B小组的操作及产品“Literature CLub”
4.3.3 C小组的操作及产品“Melody Club”
4.3.4 D小组的操作及产品“Games Club”
4.3.5 F小组的操作及产品“Table Tennis Club”
第五章 结论
5.1 主要研究结论
5.2 教学启示
5.3 本研究的不足之处
参考文献
附录
附录一：录音话语转写标拄符号
附录二：课堂录音与学生小组对话转写(部分)
附录三：小组学生行动记录(部分)
附录四：小组产品图像
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]任务型语言教学研究现状分析[J]. 颜奕,裴光钢. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2013(04)
[2]二语习得社会文化理论框架下的“生态化”任务型语言教学研究[J]. 秦丽莉,戴炜栋. 外语与外语教学. 2013(02)
[3]维果茨基社会文化视角下外语教师语言知识的建构[J]. 陆晓红. 全球教育展望. 2012(07)
[4]社会文化理论视角下的外语课堂与语言学习[J]. 刘学惠. 课程·教材·教法. 2011(07)
[5]英语教师中介作用对比研究[J]. 叶碧慧. 福建论坛(社科教育版). 2009(02)
[6]从社会文化理论的角度论语言教师的中介作用[J]. 高艳. 外语教学理论与实践. 2008(03)
[7]中外籍英语教师课堂中介作用调查与对比分析[J]. 徐锦芬,李斑斑. 外语教学与研究. 2007(04)
[8]从社会文化学视角探析课堂师生互动中的鹰架[J]. 裴淼. 教育研究与实验. 2006(06)
[9]英语教师的中介作用调查[J]. 杨华堂. 外语界. 2006(02)
[10]社会文化学与英语教学[J]. 郑新民. 外国语言文学. 2005(01)
博士论文
[1]任务型外语学习的研究[D]. 程可拉.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]任务型教学模式中国本土化研究[D]. 林琳.山东师范大学 2012
[2]社会文化理论视域下的中学英语阅读课课堂话语模式研究[D]. 王昊.东北师范大学 2010
[3]英语课堂中的教师中介作用[D]. 申海霞.南京师范大学 2008
[4]课堂文化教学中教师中介者角色的研究[D]. 倪敏.安徽大学 2006
[5]教师在英语学习中的中介作用[D]. 王兆艳.辽宁师范大学 2002
本文编号：3714346
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.3 论文结构
第二章 文献综述和理论基础
2.1 任务型教学
2.1.1 任务的定义
2.1.2 任务的特征
2.1.3 任务的结构要素
2.1.4 任务型教学的模式
2.2 活动理论
2.2.1 社会文化理论
2.2.2 活动系统
2.2.3 活动层面
2.3 相关研究评述
2.3.1 国外相关文献评述
2.3.2 国内相关文献评述
2.4 小结
第三章 研究设计
3.1 研究目标
3.2 研究方法
3.3 参与者及数据收集
3.4 数据分析
第四章 活动系统框架下的任务型教学小组活动
4.1 小组任务的“活动”层面
4.1.1 主体——小组成员
4.1.2 客体——任务目标与活动内容
4.1.3 共同体——教师和任务小组
4.1.4 工具——语言中介与物品
4.1.5 劳动分工与规则
4.2 小组任务的“行动”层面
4.2.1 教师的指导和小组的行动
4.2.2 目标驱动下的任务行动环
4.3 小组任务的“操作”层面
4.3.1 A小组的操作及产品“Bomb Club”
4.3.2 B小组的操作及产品“Literature CLub”
4.3.3 C小组的操作及产品“Melody Club”
4.3.4 D小组的操作及产品“Games Club”
4.3.5 F小组的操作及产品“Table Tennis Club”
第五章 结论
5.1 主要研究结论
5.2 教学启示
5.3 本研究的不足之处
参考文献
附录
附录一：录音话语转写标拄符号
附录二：课堂录音与学生小组对话转写(部分)
附录三：小组学生行动记录(部分)
附录四：小组产品图像
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]任务型语言教学研究现状分析[J]. 颜奕,裴光钢. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2013(04)
[2]二语习得社会文化理论框架下的“生态化”任务型语言教学研究[J]. 秦丽莉,戴炜栋. 外语与外语教学. 2013(02)
[3]维果茨基社会文化视角下外语教师语言知识的建构[J]. 陆晓红. 全球教育展望. 2012(07)
[4]社会文化理论视角下的外语课堂与语言学习[J]. 刘学惠. 课程·教材·教法. 2011(07)
[5]英语教师中介作用对比研究[J]. 叶碧慧. 福建论坛(社科教育版). 2009(02)
[6]从社会文化理论的角度论语言教师的中介作用[J]. 高艳. 外语教学理论与实践. 2008(03)
[7]中外籍英语教师课堂中介作用调查与对比分析[J]. 徐锦芬,李斑斑. 外语教学与研究. 2007(04)
[8]从社会文化学视角探析课堂师生互动中的鹰架[J]. 裴淼. 教育研究与实验. 2006(06)
[9]英语教师的中介作用调查[J]. 杨华堂. 外语界. 2006(02)
[10]社会文化学与英语教学[J]. 郑新民. 外国语言文学. 2005(01)
博士论文
[1]任务型外语学习的研究[D]. 程可拉.华东师范大学 2004
硕士论文
[1]任务型教学模式中国本土化研究[D]. 林琳.山东师范大学 2012
[2]社会文化理论视域下的中学英语阅读课课堂话语模式研究[D]. 王昊.东北师范大学 2010
[3]英语课堂中的教师中介作用[D]. 申海霞.南京师范大学 2008
[4]课堂文化教学中教师中介者角色的研究[D]. 倪敏.安徽大学 2006
[5]教师在英语学习中的中介作用[D]. 王兆艳.辽宁师范大学 2002
本文编号：3714346
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoxuetheo/3714346.html
