新课程改革下教师课堂管理行为研究

发布时间：2017-05-17 11:20

  本文关键词：新课程改革下教师课堂管理行为研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：21世纪以来,我国基础教育课堂改革已实施十年之多,教师在课程改革中的作用举足轻重,能否把新课程的理念在课堂管理行为中实施践行已成为改革是否成功的关键,对此专家学者作出了多方面的探索。本文也从以下三部分进行研究： 第一部分：理论诉求。分析了新课程提倡的创新理念和新课程下课堂管理理念,在此基础上提出新课程对教师课堂管理行为的新要求：即课堂要有生长性；课堂管理行为要具有质量、具有学生参与性、具有“隐性”特质、以“无为”为指导思想。 第二部分：调查设计。本文以国内有效课堂管理行为研究专家刘家访教授关于课堂管理行为因素分析,即教师、学生、课堂环境三维度为理论框架,从教师行为(言语与非言语)、学生自我管理行为、课堂常规、互动合作、师生关系五个层面,以观察表、观察提纲为研究工具,采用与访谈相结合的方法,分析新课程改革下教师课堂管理行为,以求全面系统地了解新课程下当前课堂管理行为的真实面貌。在研究中,笔者对平顶山市卫东区的两所小学的15名教师进行了30节课的课堂观察,并就相关观察表进行编码分析,此外还通过教师与学生访谈深入了解观察中的模糊之处。作为一项现实样本,期望对新课程改革下课堂管理理念的实施提供一些有价值的参考资料。 第三部分：研究结果。与传统课堂管理行为相比,新课程下教师课堂管理行为具有更明显的变化是：言语行为的激励性,自我管理的能动性,互动中学生的参与性,课堂常规的动态性,行为方式的和谐性。但是观察结果中也发现许多与传统行为相似的,与新课程理念相违背的不协调现象,仍存在着一定的不足之处,主要表现在：教师言行配合失范,仍以说教行为为主,隐性管理行为贫乏,学生自我管理技能薄弱,小组互动合作中管理行为欠缺,课堂常规控制性强,行为方式目标偏差。 具体分析发现,教师课堂管理行受到多方面的影响,就教师本身而言,主要有教师个人气质、教师专业素养、管理理念偏差等；就师生双方而言,主要有互动合作方式、师生关系牵制,就环境而言,主要有教室空间环境、学校传统文化等,以上的综合作用,就是教师课堂管理行为现状的主要归因。 针对当前这些现状,笔者提出以下建议：在整体策略上,优化教师课堂管理行为,鼓励教师参与行动研究,加强理念向行为的转化效能；加强自我学习；完善学校相关制度等。在具体技能上,针对上述课堂管理行为提出切实可行的实施具体策略。
【关键词】：新课程 课堂管理行为 观察
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 引言10-17
• (一) 选题缘由10-11
• 1. 新课改下课堂教学观的强烈需求10
• 2. 传统课堂管理行为的不良影响10-11
• 3. 课堂管理行为研究的重要意义11
• (二) 文献综述11-15
• 1. 新课改下课堂管理的相关研究11-12
• 2. 新课改下课堂管理行为的相关研究12-14
• 3. 对已有研究的评价14-15
• (三) 相关概念界定15-17
• 1. 课堂15
• 2. 课堂管理15
• 3. 课堂管理行为15-17
• 一、新课程改革对教师课堂管理行为的诉求17-26
• (一) 新课程的创新理念17-20
• 1. 以人为本的课程价值观17-18
• 2. 生成性的课程实施观18
• 3. 自主、合作、探究的学习观18-19
• 4. 个性化的课程文化观19-20
• (二) 新课程下课堂管理理念20-22
• 1. 强调交往互动的主体观20-21
• 2. 关注对学生的激励21
• 3. 管理本身即教育21-22
• (三) 新课程对教师课堂管理行为的要求22-26
• 1. 新课程要求课堂具有生长性22
• 2. 新课程要求教师课堂管理行为具有质量22-23
• 3. 新课程要求教师课堂管理行为具有学生参与性23
• 4. 新课程要求教师课堂管理行为具有"隐性"特质23-25
• 5. 新课程要求教师课堂管理行为以"无为"为指导25-26
• 二、教师课堂管理行为观察问卷的编制26-33
• (一) 课堂管理行为维度的分解26-29
• 1. 课堂管理行为的教师维度26-27
• 2. 课堂管理行为的学生维度27
• 3. 课堂管理行为的心理环境维度27-29
• (二) 小结29-30
• (三) 教师课堂管理行为的研究设计30-33
• 1. 研究框架30
• 2. 研究对象30-31
• 3. 研究方法31-32
• 4. 研究工具32-33
• 三、教师课堂管理行为的调查研究33-47
• (一) 教师课堂管理行为的观察分析33-43
• 1. 言语行为与非言语行为33-37
• 2. 学生自我管理行为37-38
• 3. 课堂常规——潜在纪律38-40
• 4. 互动合作——小组管理40-41
• 5. 师生关系——行为方式41-43
• (二) 访谈整理与辑要43-47
• 1. 师生访谈材料的整理43-46
• 2. 访谈主要观点46-47
• 四、讨论和建议47-68
• (一) 新课程下教师课堂管理行为的现状47-55
• 1. 取得的成果47-51
• 2. 存在的不足51-55
• (二) 新课程下教师课堂管理行为的影响因素分析55-60
• 1. 教师个人气质55-56
• 2. 教师专业素养56-57
• 3. 管理理念偏差57
• 4. 互动合作方式57-58
• 5. 师生关系牵制58-59
• 6. 教室空间环境59
• 7. 学校传统文化59-60
• (三) 改进教师课堂管理行为的策略探究60-68
• 1. 改善教师课堂管理行为的整体策略60-63
• 2. 改善教师课堂管理行为的具体技能63-68
• 结束语68-69
• 主要参考文献69-72
• 附录Ⅰ:观察表72-73
• 附录Ⅱ:观察提纲73-74
• 附录Ⅲ:访谈提纲74-76
• 后记76-78
• 攻读硕士学位期间的主要科研成果78

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 周林;从自我意识中剖析元认知的实质[J];安徽教育学院学报;2004年02期

2 周俊英;周江源;;课堂教学中师生非言语行为互动的同步性分析[J];北京工业大学学报(社会科学版);2006年04期

3 亢晓梅;师生课堂互动行为类型理论比较研究[J];比较教育研究;2001年04期

4 张建伟;反思——改进教师教学行为的新思路[J];北京师范大学学报(社会科学版);1997年04期

5 陈时见;论当代课堂管理的变革[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2002年01期

6 陈时见;西方课堂行为管理主要理论述要[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);1998年04期

7 李梅英;培养学生自我管理的能力[J];河北教育;2005年13期

8 刘丽华;李明君;;非言语行为在教学中的应用研究[J];黑龙江高教研究;2006年06期

9 石鸥;试论教学话语与师生理解[J];湖南师范大学社会科学学报;1995年06期

10 任志宏;;浅析小组合作学习对学生自我管理的培养[J];河北师范大学学报(教育科学版);2006年04期

  本文关键词：新课程改革下教师课堂管理行为研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：373291