应试课堂声音现象研究

发布时间：2017-05-17 12:18

  本文关键词：应试课堂声音现象研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：从物理层面上说,声音的发声机制在于空气震动,同时作用于人的听觉系统,使人与人之间可以传播信息,交流思想。声音几乎充斥在世间每个角落。课堂作为师生授知与求知的交互场所,其中充斥着各种声音,它们来自于课堂生活的方方面面。课堂声音是教学秩序的一种表征。在应试课堂中,教师的声音无论从信息量还是从音量方面都占据着主导的地位。学生的声音被严格地控制着,目的是维持传统的课堂声音秩序。行为主义心理学是应试课堂声音发声规律的理论依据。课堂声音出现异化。课堂声音秩序有待重构。本文首先通过文献法和跨学科研究法对现象学下的声音、音乐学下的声音、社会学下的声音进行阐释,发现声音具有价值性、表达性、平等性的特点。然后通过对应试课堂声音现象的检视,发现学生的课堂声音出现异化,表现为病态化、去个性化和过度成人化。课堂秩序呈现虚假有序性和极端安静性。课堂声音的控制机制由六个准则组成,而在它们的背后,是一整套的教育观念。我们要重构课堂声音,就需要重新审视它。要想发挥课堂声音的影响力,就要打破主客二分的认识论模式,师生走向对话,走向平等。课堂教学是复杂的,我们不能简单地对待课堂声音。学生对于教师声音的体验,并非仅仅作用于听觉系统,而往往是以整个身体来感知声音的意义。声音是具有温度的,但是需要用心去体验,去倾听。
【关键词】：“教师批评” 问题 实质 危机
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G424
【目录】：

• 1 绪论6-16
• 1.1 研究的背景和意义6-7
• 1.1.1 研究的背景6-7
• 1.1.2 目的和意义7
• 1.2 关键词界定7-8
• 1.2.1 声音7-8
• 1.2.2 课堂声音8
• 1.3 相关研究的文献回顾8-13
• 1.3.1 声音的研究8-10
• 1.3.2 课堂声音的研究10-13
• 1.3.3 进一步研究的必要性13
• 1.4 研究思路与方法13-16
• 1.4.1 研究思路13-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 2 声音的概念及特性16-23
• 2.1 不同学科下的声音阐释16-20
• 2.1.1 现象学下的声音16-17
• 2.1.2 音乐学下的声音17-18
• 2.1.3 社会学下的声音18-20
• 2.2 声音的特性20-23
• 2.2.1 声音的价值性20-21
• 2.2.2 声音的表达性21
• 2.2.3 声音的平等性21-23
• 3 应试课堂声音的特点及其解构23-37
• 3.1 课堂声音的异化23-25
• 3.1.1 学生声音的病态化23-24
• 3.1.2 学生声音的去个性化24
• 3.1.3 学生声音的过度成人化24-25
• 3.2 应试课堂声音的秩序25-27
• 3.2.1 课堂声音的虚假有序性25-26
• 3.2.2 课堂声音的极端安静性26-27
• 3.3 应试课堂声音的控制机制27-33
• 3.3.1 效率原则——经济学对课堂声音的控制27-28
• 3.3.2 禁止原则——学校管理学对课堂声音的控制28-29
• 3.3.3 真理原则——知识管理学对课堂声音的控制29-30
• 3.3.4 理性原则——教育测量学对课堂声音的控制30-31
• 3.3.5 身份原则——主体哲学对课堂声音的控制31-32
• 3.3.6 意识化原则——行为主义心理学对课堂声音的控制32-33
• 3.4 应试课堂声音背后的教育观33-37
• 3.4.1 封闭的知识观33-34
• 3.4.2 无能的学生观34-35
• 3.4.3 没有学生的教学观35-37
• 4 课堂声音秩序重构37-48
• 4.1 插嘴——对话的诞生37-39
• 4.2 整体——声音的复杂性39-44
• 4.2.1 谬误——声音的不确定性40-41
• 4.2.2 自组织——课堂的自然性41-43
• 4.2.3 混沌——声音是有序与无序的交融43-44
• 4.3 温度——声音的伦理性44-46
• 4.4 倾听——课堂生存美学46-48
• 5 课堂声音对教师发声智慧的呼唤48-50
• 6 结语50-51
• 参考文献51-55
• 在学研究成果55-56
• 致谢56-57
• 摘要57-58
• Abstract58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 董迎春;;论德里达对胡塞尔符号学思想的批判与继承——以德里达《声音与现象》为中心[J];符号与传媒;2011年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 贺海珍;语文教师课堂教学语言研究[D];华东师范大学;2006年

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本文编号：373404