初中代数变式练习题编制方法研究
发布时间：2023-05-20 06:02
在初中代数教学活动中,课堂及课后练习是巩固和检测学习效果的有效工具,习题选择和编制直接影响到学生学习的质量.变式练习题的编制不仅可以加宽、变厚学生的学习空间,教会学生提出问题,更能使教师编制的习题更有针对性,提高自身专业素质,同时为教材习题编制提供参考.本研究采用了文献研究法、案例研究法、课堂观察法、访谈调查法.首先通过查阅大量相关文献,了解研究现状,明确研究问题和编制的主要方法,并尝试设计变式练习题；其次通过课堂观察和访谈调查,了解教师平日里的习题来源及编制情况等,发现其中存在的问题,并根据教师们给予的意见,在习题的变化维度、层次、数量上,进行适当修改和完善.接着针对部分案例进行教学实践,通过观察课堂练习完成情况,调整课后练习题的设计；最后结合对学生的访谈,单元测试卷完成情况,分析实践研究的结果及效果.本研究的结论主要有四个部分：第一,初中代数变式练习题的编制方法主要有属性变化法和形式变化法.其中属性变化法即为：相关知识点在关键属性和非关键属性上的变化,每种属性变化的第一步是确定基本题,基本题的确定方法主要为：理清知识点的所有属性,针对每个属性找寻课标中对应的要求,对相应的属性最直接...
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
1 引论
1.1 研究背景
1.1.1 初中代数教学存在的问题
1.1.2 初中生代数学习中存在的问题
1.1.3 当今练习题选择或编制中存在的问题
1.1.4 教材、教辅材料存在的问题
1.1.5 个人的专业成长
1.2 研究的必要性
1.2.1 初中代数的重要性
1.2.2 习题编制对于学生学习的重要性
1.3 研究的问题
1.4 研究的意义
1.4.1 减轻学生的学习负担
1.4.2 促进学生全面理解知识
1.4.3 教会学生如何提出问题
1.4.4 提高教师专业素质
1.4.5 为教材习题编制提供参考
2 文献述评
2.1 教学理论
2.1.1 变式教学
2.1.2 问题变式
2.1.3 变异理论(Marton理论)
2.1.4 有效教学
2.1.5 双基教学
2.1.6 目标教学
2.1.7 尝试教学法
2.1.8 精制教学
2.1.9 小结
2.2 有效教学实践经验
2.3 学生的学习心理理论
2.3.1 最近发展区理论
2.3.2 图式理论
2.3.3 同化理论
2.3.4 ACT-R理论
2.3.5 小结
2.4 数学习题理论
2.4.1 鲍建生的综合难度因素
2.4.2 戴再平的数学习题理论
2.4.3 罗增儒的数学解题理论
2.5 变式练习题编制的研究现状分析
2.6 总结
3 研究方法与研究框架
3.1 变式练习题概念的界定
3.2 研究方法
3.2.1 研究对象
3.2.2 研究方法
3.3 研究的过程
4 初中数学教师习题编制现状
4.1 调查研究的设计
4.2 访谈调查结果分析
4.2.1 练习题的选择标准
4.2.2 好题的标准及“新”就是好的认识
4.2.3 教师对本节课教材配备习题的看法
4.2.4 教师练习题的获取渠道
4.2.5 教师对练习题题量的看法
4.2.6 教师的习题编制方法
4.2.7 教师对编题必要性的认识
5 初中代数变式练习题编制方法
5.1 好的练习题的标准
5.2 变式练习题编制的主要原则
5.3 初中代数变式练习题的编制方法例举
5.3.1 整式的加减变式练习题编制方法例举
5.3.2 解一元一次方程变式练习题编制方法例举
5.3.3 二次函数变式练习题编制方法例举
5.4 小结
6 练习编制实践结果
6.1 整式的加减第一课时练习设计与效果
6.1.1 合并同类项练习题设计思路
6.1.2 合并同类项课堂流程与课堂练习题
6.1.3 课堂练习题完成情况
6.1.4 课后练习题设计及完成情况
6.2 整式的加减第二课时练习设计与效果
6.2.1 去括号练习题设计思路
6.2.2 去括号课堂流程与课堂练习题
6.2.3 课堂练习题完成情况
6.2.4 课后练习题设计及完成情况
6.3 整式的加减第三课时练习设计与效果
6.3.1 整式的加减第三课时练习题设计思路
6.3.2 整式的加减第三课时课堂流程与课堂练习题
6.3.3 课堂练习题完成情况
6.3.4 课后练习题设计及完成情况
6.4 章节测试卷编制及效果分析
6.5 小结
7 研究结论与建议
7.1 研究结论
7.2 进一步研究的建议
附录1 教师访谈提纲
附录2 《整式的加减》单元测试卷
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
本文编号：3820679
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
1 引论
1.1 研究背景
1.1.1 初中代数教学存在的问题
1.1.2 初中生代数学习中存在的问题
1.1.3 当今练习题选择或编制中存在的问题
1.1.4 教材、教辅材料存在的问题
1.1.5 个人的专业成长
1.2 研究的必要性
1.2.1 初中代数的重要性
1.2.2 习题编制对于学生学习的重要性
1.3 研究的问题
1.4 研究的意义
1.4.1 减轻学生的学习负担
1.4.2 促进学生全面理解知识
1.4.3 教会学生如何提出问题
1.4.4 提高教师专业素质
1.4.5 为教材习题编制提供参考
2 文献述评
2.1 教学理论
2.1.1 变式教学
2.1.2 问题变式
2.1.3 变异理论(Marton理论)
2.1.4 有效教学
2.1.5 双基教学
2.1.6 目标教学
2.1.7 尝试教学法
2.1.8 精制教学
2.1.9 小结
2.2 有效教学实践经验
2.3 学生的学习心理理论
2.3.1 最近发展区理论
2.3.2 图式理论
2.3.3 同化理论
2.3.4 ACT-R理论
2.3.5 小结
2.4 数学习题理论
2.4.1 鲍建生的综合难度因素
2.4.2 戴再平的数学习题理论
2.4.3 罗增儒的数学解题理论
2.5 变式练习题编制的研究现状分析
2.6 总结
3 研究方法与研究框架
3.1 变式练习题概念的界定
3.2 研究方法
3.2.1 研究对象
3.2.2 研究方法
3.3 研究的过程
4 初中数学教师习题编制现状
4.1 调查研究的设计
4.2 访谈调查结果分析
4.2.1 练习题的选择标准
4.2.2 好题的标准及“新”就是好的认识
4.2.3 教师对本节课教材配备习题的看法
4.2.4 教师练习题的获取渠道
4.2.5 教师对练习题题量的看法
4.2.6 教师的习题编制方法
4.2.7 教师对编题必要性的认识
5 初中代数变式练习题编制方法
5.1 好的练习题的标准
5.2 变式练习题编制的主要原则
5.3 初中代数变式练习题的编制方法例举
5.3.1 整式的加减变式练习题编制方法例举
5.3.2 解一元一次方程变式练习题编制方法例举
5.3.3 二次函数变式练习题编制方法例举
5.4 小结
6 练习编制实践结果
6.1 整式的加减第一课时练习设计与效果
6.1.1 合并同类项练习题设计思路
6.1.2 合并同类项课堂流程与课堂练习题
6.1.3 课堂练习题完成情况
6.1.4 课后练习题设计及完成情况
6.2 整式的加减第二课时练习设计与效果
6.2.1 去括号练习题设计思路
6.2.2 去括号课堂流程与课堂练习题
6.2.3 课堂练习题完成情况
6.2.4 课后练习题设计及完成情况
6.3 整式的加减第三课时练习设计与效果
6.3.1 整式的加减第三课时练习题设计思路
6.3.2 整式的加减第三课时课堂流程与课堂练习题
6.3.3 课堂练习题完成情况
6.3.4 课后练习题设计及完成情况
6.4 章节测试卷编制及效果分析
6.5 小结
7 研究结论与建议
7.1 研究结论
7.2 进一步研究的建议
附录1 教师访谈提纲
附录2 《整式的加减》单元测试卷
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
致谢
本文编号：3820679
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