多元智能理论指导下的地理生活化教学研究

发布时间：2023-05-25 05:48

　　新课程改革十余年来,其理念"为了每一位学生的发展,为了学生的全面发展"日渐深入人心。此理念与美国教育心理学家加德纳提出的"多元智能理论"契合。多元智能理论关注学生智能的多元发展,注重对学生进行多元评价,为我们的教育教学实践提供了重要的理论指导。然而,在中高考应试教育的大背景之下,很多学校片面追求升学率,尤其是初中学校在整个教育过程中重成绩轻过程、轻能力的现象日益加重。因此,深入开展地理生活化教学实践研究,探索多元智能理论与地理生活化教学结合的策略,唤醒和激发学生地理学习的积极性和创造力,促进学生身心的全面发展,显得尤为必要。本文采用文献法、案例比较分析法等方法,在阐述课题研究背景和研究意义的基础上,对多元智能理论的含义及其对地理教学的指导意义进行了概述,从建构主义学习理论、人本主义学习理论等多个角度分析了地理生活化教学及其价值。对多元智能理论指导下的地理生活化教学进行探讨,总结出基于学生多元智能培养和发展的地理生活化教学策略。本文共分为五个部分。第一部分是引言,主要论述了本课题的选题背景、研究意义、国内外研究现状和研究方法。第二部分主要阐述了多元智能理论及其对地理教学的指导意义。第三部...

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 选题背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 多元智能理论在地理教学中的意义
        1.2.2 地理生活化教学的意义
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 多元智能理论国内外研究现状
        1.3.2 地理生活化教学国内外研究现状
    1.4 研究方法
2 多元智能理论及其对地理教学实践的指导作用
    2.1 多元智能理论的含义
    2.2 多元智能理论对地理教学实践的指导作用
        2.2.1 运用多元智能理论可以使教学评价更科学
        2.2.2 运用多元智能理论有助于学生的多元发展
        2.2.3 运用多元智能理论有助于因材施教
3 多元智能理论指导下的地理生活化教学实践
    3.1 多元智能理论与地理生活化教学结合的小组合作学习
        3.1.1 小组合作学习对多元智能发展的作用
        3.1.2 小组合作学习的地理生活化教学实践
    3.2 地理生活化教学与传统教学的对比研究
        3.2.1 地理生活化教学与传统教学的教学实践对比
        3.2.2 地理生活化教学与传统教学的教学效果对比
    3.3 地理生活化教学实践的反思
4 多元智能理论指导下地理生活化教学的提高策略
    4.1 构建基于多元智能培养的地理生活化教学的课程
        4.1.1 源自"鲜活"的生活,反映时代特征
        4.1.2 注重"学习力"的培养,发展学生智能
    4.2 创设基于多元智能培养的地理生活化教学的课堂氛围
        4.2.1 内容丰富多彩,形式不拘一格
        4.2.2 回归自然和生活,开拓广阔空间
    4.3 实施基于多元智能理论的地理生活化教学评价方法
        4.3.1 评价多元化,关注每个学生
        4.3.2 评价生活化,结合多种评价
        4.3.3 培养学生多元智能的发展性评价
5 结论与展望
    5.1 结论
    5.2 展望
主要参考文献
致谢



本文编号：3823058