多模态话语分析理论在小学英语听说教学中的应用研究

发布时间：2023-06-16 20:01

　　在第二语言习得过程中,充分的输入是有效输出的前提,而有效的输出又可以反过来促进对语言输入的习得,因此对于处在基础教育阶段的小学生而言,听说技能对学生语言习得能力的提高起着举足轻重的作用。多模态话语分析指人们运用视觉、听觉、触觉等多种感官,通过图像、文字、肢体动作、语音语调、眼神等不同方式进行交际的话语分析。据此,本文主要研究以下三个问题:1.如何创设有效的多模态听说教学模式?2.多模态的听说教学模式是否有利于提高小学生的听说成绩?3.师生对该模式持有何种态度?首先,简述多模态话语分析理论和听说教学的国内外研究现状,接着参照教育部对小学六年级毕业生提出的二级听说目标,结合张德禄教授提出的多模态教学方法选择、模态的选择原则、模态的相互协同,建构多模态的小学英语听说教学模式,并对其有效性进行应用研究。应用研究在2016至2017年间的一个完整学年展开,研究对象为湘潭市湘潭县花石镇的农村小学六年级毕业班,其中采用多模态听说教学模式的班级为实验班,而仅采用黑板这种单一媒体作为主要教学手段的班级为对照班。该项研究在实验开始前对学生发放实验前调查问卷,发现目前小学生的听说问题为:学生存在学习英语的畏...

【文章页数】：86 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文框架
第二章 理论基础与文献综述
    2.1 理论基础
        2.1.1 概念界定
        2.1.2 系统功能语言学与视觉语法
        2.1.3 多模态话语分析的理论框架
    2.2 文献综述
        2.2.1 多模态话语分析理论的国内外研究现状
        2.2.2 听说教学的研究现状
        2.2.3 多模态与听说教学的关系
第三章 多模态的小学英语听说教学模式探究
    3.1 小学英语听说教学的基本要求
    3.2 多模态听说教学的方法选择
    3.3 多模态听说教学的模态搭配
        3.3.1 模态的选择原则
        3.3.2 模态的相互协同
    3.4 多模态的小学英语听说教学模式建构
        3.4.1 多模态听说教学的感官模态设计
        3.4.2 多模态听说教学的情境模态设计
        3.4.3 在英语课堂中应用多模态话语分析的理论框架
第四章 研究设计与研究过程
    4.1 研究设计
        4.1.1 研究问题
        4.1.2 研究假设
        4.1.3 研究对象
        4.1.4 研究材料
        4.1.5 研究方法
    4.2 研究过程
        4.2.1 实验前问卷调查
        4.2.2 前测
        4.2.3 教学实验
        4.2.4 后测
        4.2.5 实验后问卷调查
        4.2.6 教师访谈
第五章 研究数据及结果分析
    5.1 问卷调查数据分析
        5.1.1 实验前问卷调查分析
        5.1.2 实验后问卷调查分析
    5.2 听说成绩数据分析
        5.2.1 前测听说成绩分析
        5.2.2 后测听说成绩分析
    5.3 教师访谈结果分析
第六章 结语
    6.1 研究结论
    6.2 研究启示
    6.3 研究不足及建议
参考文献
致谢
附录A 攻读硕士学位期间发表的学术论文
附录B 实验前调查问卷
附录C 前测听说试卷
附录D 后测听说试卷
附录E 实验后调查问卷
附录F 访谈提纲



本文编号：3833894