基于课程体验的高校思想政治理论课教学质量调查研究——以河南省6所高校为例
发布时间：2023-11-28 17:47
全面提升高等教育质量是高等教育大众化以来的主题和核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。因此,客观反映高校教学质量,并提升其水平必然成为高等教育利益相关者的共同诉求。思想政治理论课作为塑造大学生价值观和理想信念的重要课程,评价其教学质量无疑有着重要的意义和价值。以往的评价更为关注课程内容、教学方式、教师水平、资源分配等要素,对学生的获得感和直观评价有所忽视,这既不利于准确反映课程的教学质量,也不利于评估主体挖掘影响教学质量的原因和应对措施。基于课程体验视角对思想政治理论课的教学质量开展调查研究,有助于找出影响教学质量的关键因素,从而为思想政治理论课的课程体系、教学方法、评估方式的革新提供治理方略。本研究在梳理教学质量调查研究、思想政治理论课教学质量研究以及课程体验理论方面研究基础上,以河南省3个层次6所高校为研究样本,采用修订后的课程体验问卷,对2150名大学生进行了调研。经过问卷信效度的检验可知,所获数据具有较高的一致性和有效性,为进一步的数据分析奠定了良好的基础。本文运用统计分析软件SPSS16.0对数据进行分析,首先,对问卷各个维度进行平均分的描述性统计,其次,从不同学科、性别、...
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
（一）研究缘由与研究意义
1.研究缘由
2.研究意义
（二）文献综述
1.教学质量调查研究现状
2.高校思想政治理论课教学质量研究现状
（三）概念界定
1.课程体验
2.思想政治理论课
3.教学质量
（四）研究思路与研究方法
1.研究思路
2.研究方法
二、思想政治理论课课程体验调查问卷的设计与验证
（一）课程体验调查问卷的理论介绍
1.课程体验调查的来源
2.课程体验调查问卷指标的历史发展
3.学者对课程体验调查的评价
4.国内外关于课程体验调查的实证研究
（二）思想政治理论课课程体验调查问卷的设计与验证
1.研究问卷的编制
2.问卷的信度与效度检验
（三）抽样与样本描述
三、基于课程体验的高校思想政治理论课教学质量现状分析
（一）基于各维度、各题项的描述性统计分析
（二）基于不同学科、性别和不同层次学校学生课程体验的差异性分析
1.基于不同学科学生课程体验的差异分析
2.基于不同性别学生课程体验的差异分析
3.基于不同层次学校学生课程体验的差异分析
（三）影响学生满意度、教育收获的因素分析
1.学生满意度状况及其影响因素分析
2.学生教育收获状况及其影响因素分析
（四）基于开放式问题的分析
四、思想政治理论课教学出现的问题及原因分析
（一）思想政治理论课教学中出现的问题
1.教师和学生之间的课堂互动不足
2.学生对学习思想政治理论课的热情不高
3.思想政治理论课的考核形式和内容不太合理
（二）思想政治理论课程教学出现问题的原因分析
1.课程内容理论性过强，和高中内容有所重复
2.教学组织形式固化，课程安排不太合理
3.功利主义观念盛行，思政课重要性日渐式微
4.“教师中心”观念和应试教育观念根深蒂固
五、提升思想政治理论课教学质量的建议与措施
（一）观念转变：积极实践“以学生为中心”的教学观念
1.促进“应试教育”向“素质教育”转变
2.树立“以生为本”的教学观和质量观
3.进一步深化“因材施教”教育理念
（二）方法革新：基于学生和课程的特点优化、创新教学方法
1.将学生作为教改的出发点
2.整合、优化传统教学方法
3.充分运用新媒体教学方法
（三）模式补充：增加实践教学环节并提高其质量与水平
1.坚守“理论讲授”与“实践教学”协同育人理念
2.积极落实教育部门相关政策中的实践教学要求
（四）制度保障：建立健全提升教学质量的相关制度
1.完善教学质量的人文监控机制
2.健全教师队伍的评聘、培训、考核、奖惩制度
3.加大资金投入力度
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间的研究成果
本文编号：3868628
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
一、绪论
（一）研究缘由与研究意义
1.研究缘由
2.研究意义
（二）文献综述
1.教学质量调查研究现状
2.高校思想政治理论课教学质量研究现状
（三）概念界定
1.课程体验
2.思想政治理论课
3.教学质量
（四）研究思路与研究方法
1.研究思路
2.研究方法
二、思想政治理论课课程体验调查问卷的设计与验证
（一）课程体验调查问卷的理论介绍
1.课程体验调查的来源
2.课程体验调查问卷指标的历史发展
3.学者对课程体验调查的评价
4.国内外关于课程体验调查的实证研究
（二）思想政治理论课课程体验调查问卷的设计与验证
1.研究问卷的编制
2.问卷的信度与效度检验
（三）抽样与样本描述
三、基于课程体验的高校思想政治理论课教学质量现状分析
（一）基于各维度、各题项的描述性统计分析
（二）基于不同学科、性别和不同层次学校学生课程体验的差异性分析
1.基于不同学科学生课程体验的差异分析
2.基于不同性别学生课程体验的差异分析
3.基于不同层次学校学生课程体验的差异分析
（三）影响学生满意度、教育收获的因素分析
1.学生满意度状况及其影响因素分析
2.学生教育收获状况及其影响因素分析
（四）基于开放式问题的分析
四、思想政治理论课教学出现的问题及原因分析
（一）思想政治理论课教学中出现的问题
1.教师和学生之间的课堂互动不足
2.学生对学习思想政治理论课的热情不高
3.思想政治理论课的考核形式和内容不太合理
（二）思想政治理论课程教学出现问题的原因分析
1.课程内容理论性过强，和高中内容有所重复
2.教学组织形式固化，课程安排不太合理
3.功利主义观念盛行，思政课重要性日渐式微
4.“教师中心”观念和应试教育观念根深蒂固
五、提升思想政治理论课教学质量的建议与措施
（一）观念转变：积极实践“以学生为中心”的教学观念
1.促进“应试教育”向“素质教育”转变
2.树立“以生为本”的教学观和质量观
3.进一步深化“因材施教”教育理念
（二）方法革新：基于学生和课程的特点优化、创新教学方法
1.将学生作为教改的出发点
2.整合、优化传统教学方法
3.充分运用新媒体教学方法
（三）模式补充：增加实践教学环节并提高其质量与水平
1.坚守“理论讲授”与“实践教学”协同育人理念
2.积极落实教育部门相关政策中的实践教学要求
（四）制度保障：建立健全提升教学质量的相关制度
1.完善教学质量的人文监控机制
2.健全教师队伍的评聘、培训、考核、奖惩制度
3.加大资金投入力度
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间的研究成果
本文编号：3868628
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