我国传统教学论的几对主要范畴研究

发布时间：2017-05-24 10:18

  本文关键词：我国传统教学论的几对主要范畴研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：长期以来,人们对我国传统教育盲目沮丧,认为现有的教学论全是“拿来的”、“本土的,传统教学不成体系、无范畴”。针对这一现象,本文从教学论视角对我国传统教学中主要范畴展开研究,期待为人们对教学范畴的认识“解蔽”的同时,也为本土化课程教学理论的建设增砖添瓦。 所谓传统教学论主要范畴,本文是指古代教学中的“性与习”、“学与思”、“知与行”这三对范畴。“性”“习”范畴论述的是教育在人的发展中的作用；“学”“思”范畴论述的是教学中知识学习与发展思维能力的辩证关系；“知”“行”范畴论述的是理论知识与实际行动的辩证统一。 文章采用文献分析法、历史与逻辑结合法、词源考辩法等研究方法,在掌握前人研究的基础上,从我国传统课程教学论的基本范畴及范畴之间的相关性出发,集中探讨古代教育家的教育思想和教学实践。主要思路如下： 论文分三个平行的章节(绪论与结语部分除外)对传统教学中关于“性”与“习”、“学”与“思”、“知”与“行”的思想进行整理、研究。因范畴是包含诸种要素的概念系统,故每章第一节就是从文字学的角度,分别对“性”、“习”、“学”、“思”、“知”“行”这六个要素进行词源考辩。在此基础上,接着阐述了构成教学论范畴的“性”与“习”、“学”与“思”、“知”与“行”的实质及其内部关系。文章的核心部分为每章第二节,即关于这三对范畴的教学论意蕴的论述。通过分析这六个因素各自在传统教学论中的价值,提炼出被框定于教学论范畴层面的“性”与“习”、“学”与“思”、“知”与“行”在传统教学实践中发挥的作用,以及其对现代教学理论建构的意义。
【关键词】：传统教学论 “性”与“习” “学”与“思” “知”与“行” 范畴
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一章 绪论8-20
• 第一节 选题缘由及意义8-10
• 第二节 研究综述10-16
• 第三节 概念界定16-17
• 第四节 研究思路和方法17-18
• 第五节 研究的创新18-20
• 第二章 “性”与“习”范畴研究20-36
• 第一节 “性”与“习”的文字学考释20-24
• 一、关于“性”的文字学考释20-21
• 二、关于“习”的文字学考释21-23
• 三、“性”与“习”的关系23-24
• 第二节 “性”“习”范畴的教学论意蕴24-36
• 一、“性”——教学的逻辑起点24-30
• 二、“习”——教学作用观30-32
• 三、"习与性成"——教学目标的价值32-36
• 第三章 “学”与“思”范畴研究36-48
• 第一节 “学”与“思”的文字学考释36-40
• 一、关于“学”的文字学考释36-37
• 二、关于“思”的文字学考释37-38
• 三、“学”与“思”的关系38-40
• 第二节 “学”“思”范畴的教学论意蕴40-48
• 一、“学”在教学中的价值40-42
• 二、“思”在教学中的价值42-44
• 三、学思相资以为功44-48
• 第四章 “知”与“行”范畴研究48-60
• 第一节 “知”与“行”的文字学考释48-51
• 一、关于“知”的文字学考释48-49
• 二、关于“行”的文字学考释49-50
• 三、“知”与“行”的关系50-51
• 第二节 “知”“行”范畴的教学论意蕴51-60
• 一、“知”在教学中的价值51-53
• 二、“行”在教学中的价值53-56
• 三、“知”“行”结合56-60
• 结语60-62
• 参考文献62-66
• 附录66-67
• 后记67-69

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：390492