认知语言学理论视阈下的小学词语教学

发布时间：2024-05-19 18:11

　　词语教学在小学语文教学中占据非常重要的地位，是语文教学的重要内容之一。词语教学不仅可以巩固识字教学，还是阅读和写作的基础，对学生听、说、读、写能力和思维的发展有着深刻的影响。新的课程改革为以往沉闷的语文课堂带来了无限的生机与活力。在新课改的大背景下，小学词语教学的目的更加明确，教学内容更加科学，教学方法更加多样。大部分教师都能深入领会新课标的精神并在其指导下进行词语教学。然而，笔者通过对相关文献资料以及对词语教学情况的调查问卷进行分析后，了解到也有一些教师在词语教学实践中游离了新课标的理念，出现了偏差，他们有时会不经意地走向“山重水复”的道路，偏离新课改的大方向，导致小学词语教学暴露出这样那样的问题。笔者从认知语言学理论中受到启示，对这些问题进行反思，试图把认知语言学理论与小学词语教学的实际联系起来，以期为词语教学输入新鲜的血液，增添一些正能量和新活力。本论文采用理论与实践相结合的方式，分为三章进行论述。 第一章介绍的是小学词语教学存在的问题和归因分析。本章包括当前小学词语教学情况调查及结果分析、当前小学词语教学存在的问题以及问题的归因分析三部分。首先，对词语教学情况的调查问卷进行了简...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究综述
    二、研究方法
第一章 小学词语教学的现状和归因分析
    第一节 当前小学词语教学情况调查及结果分析
        一、 调查的对象和方法
        二、 调查内容
        三、 调查结果分析
    第二节 当前小学词语教学存在的问题
        一、 从教师方面看小学词语教学存在的问题
        二、 从学生方面看小学词语教学存在的问题
    第三节 问题归因分析
        一、 脱离学生认知发展
        二、 “词语”定位不准，认识缺位
        三、 教学理念陈旧，方法单一
第二章 认知语言学理论对小学词语教学的价值
    第一节 认知语言学理论概述
        一、 认知语言学理论的哲学基础
        二、 认知语言学的基本原则
        三、 认知语言学研究的目的
        四、 认知语言学的核心内容
        五、 认知语言学的理据性问题
    第二节 认知语言学理论对小学词语教学的价值
        一、 注重学生的认知发展，使教学更有效度
        二、 关注词语背后的认知世界，使教学更有深度
        三、 提供教学工具，使词语教学更加多样
第三章 基于认知语言学理论的小学词语教学的实践探索
    第一节 理念转变
        一、 转变忽视学生认知的观念
        二、 转变对词语平面化的认识
        三、 转变语言“任意性”的观念
    第二节 教学原则
        一、 体验性
        二、 语境性
        三、 深入性
    第三节 教学方法
        一、 身体体验法
        二、 隐喻分析法
        三、 范畴积累法
        四、 经验激活法
        五、 字形分析法
        六、 比较探究法
        七、 情境创设法
结语
注释
参考文献
附录一
附录二
攻读硕士学位期间的科研成果
致谢



本文编号：3978269