SOLO分类评价理论在初中化学教学中的应用研究

发布时间：2025-02-11 12:56

　　化学教学是化学教育的基本途径,教学设计是教学工作的重要环节,好的教学设计使课堂教学更高效。调查发现:尽管大多数化学教师具有一定的教学设计和教学改革的素养,但在具体的教学设计中容易忽略学生的思维水平,这样的教学设计实施起来效果也就差强人意了。而且目前学校大多是以学生考试分数评价教师的教学水平和学生的学习水平,这显然不符合新课改的理念。SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome,即可观测的学习结果的结构)分类评价理论为评价学生学习的过程及结果提供了依据,还可在一定程度上解决教师如何教学的难题。本文在研究了大量文献和一线教师的教学设计及其实践的基础上,结合SOLO分类评价理论完成了相应的初中化学教学设计。将教学设计在课堂上进行实践,以考查该理论在初中化学教学中的可操作性和实效性。本论文研究的内容如下:(1)有关SOLO分类评价理论的文献研究;(2)依据SOLO分类理论制定初中化学教学设计。需要先分析学生思维水平,再对学习目标、教学顺序、教学方法等进行设计。具体以人教版九年级化学展开研究,依据SOLO分类理论进行教学设计。(3)在实验班实施特制...

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－１?ＳＯＬＯ分类理论的五水平结构图示??４??

。??（２）单点结构水平（Ｕｎｉ－ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ?ｌｅｖｅｌ，?Ｕ）：解决问题时，只能想到某一知识??，立即得出结论。??（３）多点结构水平（Ｍｕｌｔｉ－ｓｔｒｕｃｔｕｒａｌ?ｌｅｖｅｌ，?Ｍ）：解决问题时，能够想到很多知??点，但并不能将知识点有机的联系起来。??（４）关....

图４－１实验班和对照班数据对比（前测试题）??从前测数据表格和图对比可以发现，我校九年级学生思维水平分布不一

??在经过两个多月的研宄后，用后测试题（见附录３）再次对实验班和对照班??学生的思维水平进行测试，具体情况如图４－２所示。由图中数据可看出：实验班??中处于前结构水平的学生人数百分比明显比对照班的低，而处于多点结构水平的??人数所占百分比明显高于对照班的，处于关联结构水平的数据相....

图４－２实验班与对照班数据对比（后测试题）??再将实验班学生的前测试数据与后测试数据进行对比（如下表４－３所示），??

％??ＳＯＬＯ思维水平??图４－１实验班和对照班数据对比（前测试题）??从前测数据表格和图对比可以发现，我校九年级学生思维水平分布不一。??实验班和对照班学生的思维水平分布情况相差不大，也是因为这个原因才选了这??两个班级展开研究。数据表明，实验班和对照班的学生大多处于单点结构和....

图４－３实验班前测、后测数据中处于各思维水平人数对比??数据显示：实验班中处于前结构水平的人数在实验后减少较多，处于多点??

?１３?１６．００??将实验班前测、后测数据中的处于各思维层次的人数的平均值转化为图像，??如图４－３所示。??■前测数据■后测数据??人?３０．００?１???数?一??２５．００??＿＿｜Ｂｊ???２０．００?????：用Ｈ?■?■?■??前结构水平?单点结构水平?多点结构水平....

本文编号：4033296