校企合作中学习共同体的建构研究

发布时间：2017-06-24 12:05

  本文关键词：校企合作中学习共同体的建构研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文突破现有学习共同体的研究主要集中于普通学校和网络环境中的现象，在对现有研究成果分析整理的基础上，探讨校企合作中学习共同体的建构现状。探究校企合作中学习共同体的建构形式，，总结了校企合作中建构学习共同体的影响因素，并提出校企合作中学习共同体的建构建议。 本研究采用文献研究法和质的研究方法，对苏州市某职业技术学院中的设计专业进行调查研究，发现校企合作中的学习共同体存在两种形式：课堂学习共同体和工作室学习共同体。课堂学习共同体的构成要素包括共同的学习任务、学习者、助学者、规则、课堂学习情境。其特征为：学习小组成员间积极互赖、学习小组边界明显、学校兼职教师指导作用重要、学习任务有虚拟与真实之分。其建构中的问题包括：异质性不足、真实设计任务不足、学校兼职教师教学能力不足。工作室学习共同体的构成要素包括真实学习任务、学习者、助学者、规则、真实工作情境。其特征为：成员组成具有异质性、成员主动参与和自愿退出、成员间平等互动、孤立的学习共同体和总和的学习共同体。其建构中的问题包括：学生发展的多样性和选择性受限、企业工作占用大量时间、孤立的学习共同体之间互动少。依据调研结果总结出建构学习共同体的影响因素，包括外部因素和内部因素，外部因素为校企制度的衔接、学校环境、课堂环境，内部因素为学习共同体文化、学生个人意愿、成员组成和教师专业素质。最终提出校企合作中学习共同体建构策略：实现校企制度的衔接与整合、校企合作建立知识共享平台、改造课堂学习共同体、完善工作室学习共同体。
【关键词】：校企合作 课堂学习共同体 工作室学习共同体
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G420
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 绪论9-13
• 一、 研究缘起和意义9-10
• 二、 研究问题、方法与框架10-11
• （一） 研究问题10
• （二） 研究方法10-11
• （三） 研究框架11
• 三、 核心概念界定11-13
• （一） 校企合作11-12
• （二） 学习共同体12-13
• 第二章 校企合作中学习共同体建构的理论分析13-28
• 一、 文献综述13-17
• （一） 校企合作研究现状13-14
• （二） 学习共同体研究现状14-17
• 二、 相关概念分析17-22
• （一） 校企合作的概念17-19
• （二） 学习共同体的概念19-22
• 三、 学习共同体的理论基础22-28
• （一） 社会建构主义理论22-23
• （二） 情境学习理论23-24
• （三） 人本主义学习理论24-26
• （四） 学习型组织理论26-28
• 第三章 校企合作中学习共同体的现状研究28-58
• 一、 课堂学习共同体建构现状28-36
• （一） 课堂学习共同体构成要素28-29
• （二） 课堂学习共同体的特征29-34
• （三） 课堂学习共同体建构中的问题34-36
• 二、 工作室学习共同体建构现状36-58
• （一） 工作室学习共同体构成要素36-38
• （二） 工作室学习共同体的特征38-52
• （三） 工作室学习共同体建构中的问题52-58
• 第四章 校企合作中学习共同体建构的影响因素及策略58-65
• 一、 校企合作中学习共同体建构的影响因素58-62
• （一） 外部影响因素58-60
• （二） 内部影响因素60-62
• 二、 校企合作中学习共同体的建构策略62-65
• （一） 实现校企制度的衔接与整合62
• （二） 校企合作建立知识共享平台62-63
• （三） 改造课堂学习共同体63-64
• （四） 完善工作室学习共同体64-65
• 第五章 结论与展望65-67
• 一、 研究成果与创新65-66
• 二、 研究不足与展望66-67
• 参考文献67-69
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文69-70
• 附录 校企合作中学习共同体的建构研究访谈提纲70-75
• 后记75-76

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：478102