课程的文化学基础研究之反思与改进

发布时间：2017-06-25 10:05

  本文关键词：课程的文化学基础研究之反思与改进，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：课程的文化学基础是指那些深刻影响课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等关键问题的文化学研究成果。课程的文化学基础研究不仅有助于夯实课程的理论基础,改进我国课程研究方法,还有助于指导我国课程改革的实践,具有重大的理论与现实意义。20世纪60年代之前,西方课程的文化学基础研究多属于无意识研究,且较为零散。20世纪60年代后,以课程研究的概念重建运动为标志,西方的课程文化学研究逐渐兴起,发展较快。我国的课程文化学基础研究从1989年开始兴起。我国研究者翻译、整理了西方的理论成果,详细分析了课程与文化之间的关系,但仍还存在很多不足。本研究在总结分析国内外课程的文化学基础研究的基础上,提出了相应的改进策略。 本研究在探讨了文化学的基本概念、规律、原理的基础上,利用文化学的基本概念及规律、原理探讨了课程的文化学作用机制。首先,文化背景影响着课程决策的嬗变,反之,课程决策具有文化控制和调适的功能。其次,课程设计是文化的选择与组织。文化决定了课程内容的价值取向,且受主流文化、亚文化以及文化的优势法则、潜势法则的影响。同时,文化造就了特定的课程结构,文化部类制约了学科结构,文化整合促进了课程结构的整合。第三,课程实施是文化的传播和内化。课程实施直接传播文化,文化模式决定了课程模式,在课程实施过程中,课程实施主体内化了文化。最后,文化变迁为课程改革提供了动力,文化冲突是课程改革的重要原因,课程改革遵循着文化变迁的规律,但文化的稳定性加大了课程改革的难度。
【关键词】：课程研究 文化学 文化学基础
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G423
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 一、绪论10-15
• (一) 问题的提出10
• (二) 研究的意义10-12
• 1. 有助于夯实课程的理论基础10-11
• 2. 有助于改进我国课程研究的方法11
• 3. 有助于指导我国新课程改革的深入发展11-12
• (三) 核心概念界定12-15
• 1. 课程的基础12-13
• 2. 文化学13-14
• 3. 课程的文化学基础14-15
• (四) 研究思路与方法15
• (五) 研究创新之处15
• 二、西方的课程文化学基础研究评析15-28
• (一) 西方的课程文化学基础研究概况15-25
• 1. 20世纪60年代前西方课程的文化学基础研究15-18
• 2. 20世纪60年代后西方的课程文化学基础研究18-25
• (二) 对西方的课程文化学基础研究的评析25-28
• 1. 重视“应然”研究,忽视“实然”研究26
• 2. 存在一定的盲目批判性26-27
• 3. 局部研究多,整体考量欠缺27
• 4. 研究方法多样27-28
• 三、我国的课程文化学基础研究评析28-39
• (一) 我国课程的文化学基础研究概况28-33
• 1. 对西方研究成果的翻译和整理29-30
• 2. 文化与课程一般关系的探讨30-33
• (二) 我国课程文化学基础研究之反思33-36
• 1. 研究的自觉性不高34
• 2. 基本问题不清,理论缺乏深度34
• 3. 视野较为狭窄,缺乏整体性考量34-35
• 4. 研究不平衡35
• 5. 多“实然”研究,“应然”研究欠缺35-36
• 6. 本土化程度不高36
• (三) 我国课程文化学基础研究之改进对策36-39
• 1. 增强研究的自觉性36-37
• 2. 厘清基本概念和问题37
• 3. 拓展视野,加强整体性研究37
• 4. 开展整合研究37-38
• 5. “实然”研究与“应然”研究相结合38
• 6. 推进本土化研究38-39
• 四、文化学的基本概念和原理概述39-43
• (一) 文化学的基本概念39-41
• 1. 文化39-40
• 2. 文化结构40-41
• (二) 文化发展的基本规律41-43
• 1. “自然—人化”律41
• 2. “沉淀—积累”律41-42
• 3. “进化—分化”律42
• 4. “互渗—统一”律42-43
• (三) 文化圈理论43
• 五、课程的文化学基础作用机制之探讨43-63
• (一) 课程决策 文化调控的手段44-47
• 1. 课程决策的文化控制功能44-45
• 2. 课程决策制定的文化调适功能45-46
• 3. 文化背景影响课程决策的嬗变46-47
• (二) 课程设计 文化的选择与组织47-55
• 1. 课程内容 课程知识的文化选择47-50
• 2. 课程结构 课程知识的文化组织50-55
• (三) 课程实施 文化的传播与内化55-58
• 1. 课程实施的文化传播功能55-56
• 2. 课程实施主体的文化内化56-57
• 3. 文化模式决定了课程的实施模式57-58
• (四) 课程改革 文化变迁的产物58-63
• 1. 文化变迁为课程改革提供了动力58-60
• 2. 文化冲突是影响课程改革的重要因素60-61
• 3. 文化稳定性加大了课程改革的难度61-63
• 结束语63-65
• 参考文献65-70
• 致谢70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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  本文关键词：课程的文化学基础研究之反思与改进，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：481676