基于学习者情感模型的任务驱动教学研究与实践

发布时间：2017-07-01 08:01

  本文关键词：基于学习者情感模型的任务驱动教学研究与实践，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：摘要：情感是人在活动中对客观事物所持态度的体验。在传统的教学中,教师更注重对学生理性知识的传递,忽略了在教学过程中的情感的互动与对学生的情感教育。现代教育心理研究认为,在教学过程中既包含认知信息的交互也包含情感信息的交互。在学习过程中学生认知的发生与情感的激发是相互联系的,学生在学习中的情感表现与体验是教学活动中的重要因素。在新课程标准中,也将情感态度与价值观确定为教育当中不可缺少的一个教学目标。目前,对于学习者在学习过程中的情感的重视越来越高。在实际的教学过程中,学习者的情感是变化的、复杂的、多因素的。在教学过程中,学习者情感是如何变化、如何激发学习者的情感体验以及如何利用学习者情感体验促进教学活动的完成成为了在情感教育研究中的一个热点。 本文以任务驱动教学为例,研究学习者在学习过程中的情感体验,探讨学习者在任务驱动教学方式过程中的情感变化。利用模型的方式方法,将学习者在任务驱动模式学习中的情感体验模型化。通过模型具象的、系统的分析和了解学生学习中情感的体验,使教学中的情感设计具有更优的操作性和迁移性,促进任务驱动教学效果。
【关键词】：任务驱动 情感教育 情感模型
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 绪论10-22
• 1.1 研究背景10-15
• 1.1.1 情感教育的重要性10-12
• 1.1.2 任务驱动教学的现状与问题12-13
• 1.1.3 建立任务驱动中学习者情感模型的意义13-15
• 1.2 相关概念阐释15-16
• 1.2.1 情感与情绪15
• 1.2.2 任务驱动教学15-16
• 1.2.3 模型研究16
• 1.3 国内外研究现状16-20
• 1.3.1 教学中的情感研究16-17
• 1.3.2 学习者情感模型的研究17-20
• 1.4 本文的研究目标和内容20
• 1.5 研究方法与结构20-22
• 1.5.1 研究方法20-21
• 1.5.2 本文结构21-22
• 第二章 任务驱动教学中学习者情感模型的构建研究22-49
• 2.1 学习者情感模型构建的理论和实践依据22-27
• 2.1.1 学习者情感因素的分类研究22-24
• 2.1.2 积极情感与消极情感的关系24-25
• 2.1.3 学习者中关键情感因素的研究25-26
• 2.1.4 学习者情感模型26-27
• 2.2 任务驱动教学过程中的学习者情感分析27-41
• 2.2.1 任务驱动教学过程分析27-28
• 2.2.2 任务驱动教学过程中学习者情感调查28-34
• 2.2.3 创设情境阶段学习者情感分析34-36
• 2.2.4 提出任务阶段学习者情感分析36-37
• 2.2.5 自主学习阶段学习者情感分析37-38
• 2.2.6 评价检查阶段学习者情感分析38-40
• 2.2.7 总结巩固阶段学习者情感分析40-41
• 2.3 任务驱动教学中学习者情感模型的提出41-49
• 2.3.1 创设情境阶段44-45
• 2.3.2 提出任务阶段45-46
• 2.3.3 自主学习阶段46-47
• 2.3.4 评价检查阶段47-48
• 2.3.5 总结巩固阶段48-49
• 第三章 基于学习者情感模型的任务驱动教学设计49-57
• 3.1 基于学习者情感模型的任务驱动教学目标与内容设计49-51
• 3.1.1 基于学习者情感模型的任务驱动教学目标分析49-50
• 3.1.2 基于学习者情感模型的任务驱动教学学习者分析50-51
• 3.1.3 基于学习者情感模型的任务驱动教学内容选择51
• 3.2 基于学习者情感模型的任务驱动教学教学媒体(资源)选择与开发51-54
• 3.2.1 针对不同年龄段学习者,选用不同的教学媒体与开发方式51-52
• 3.2.2 选择最佳时机出示教学媒体52
• 3.2.3 针对教学过程中的不同阶段,选用不同的教学媒体与开发方式52-54
• 3.3 基于学习者情感模型的任务驱动教学过程与方法设计54-56
• 3.3.1 采用多种教学方法充分调动学生的积极性54
• 3.3.2 根据学习者的实际情况进行任务大小的划分54-55
• 3.3.3 注意学生情感的起伏变化,给予学生多种方式的引导和帮助55-56
• 3.4 基于学习者情感模型的任务驱动教学评价策略设计56-57
• 3.4.1 形式多样的形成性评价56
• 3.4.2 方法多样的评价方式56-57
• 第四章 基于学习者情感模型的任务驱动教学案例与实践57-97
• 4.1 基于任务驱动教学中学习者情感模型实证方式设计57-60
• 4.1.1 基于任务驱动教学中学习者情感模型实证过程设计57
• 4.1.2 基于任务驱动教学中学习者情感模型实证结果测评设计57-60
• 4.1.3 利用moodle平台对基于任务驱动教学中学习者情感模型实证60
• 4.2 案例一《呐喊“校运会”》任务驱动教学设计60-66
• 4.2.1 教学目标与内容设计60-62
• 4.2.2 教学媒体设计62
• 4.2.3 教学过程与方法设计62-65
• 4.2.4 教学评价策略设计65-66
• 4.3 案例一《呐喊“校运会”》任务驱动教学实践66-77
• 4.3.1 moodle平台设计66-68
• 4.3.2 情境导入部分设计68-69
• 4.3.3 提出任务部分设计69-70
• 4.3.4 自主学习部分设计70-72
• 4.3.5 评价检查部分设计72-73
• 4.3.6 总结巩固部分设计73
• 4.3.7 案例一实验结果数据73-77
• 4.4 案例二《文件的安装与删除》任务驱动教学设计77-82
• 4.4.1 教学目标与内容设计77-78
• 4.4.2 教学媒体设计78
• 4.4.3 教学过程与方法设计78-82
• 4.4.4 教学评价策略设计82
• 4.5 案例二《文件的安装与删除》任务驱动教学实践82-92
• 4.5.1 情境导入部分设计82-83
• 4.5.2 提出任务部分设计83-84
• 4.5.3 自主学习部分设计84-86
• 4.5.4 评价检查部分设计86-87
• 4.5.6 总结巩固部分设计87-88
• 4.5.7 案例二实验结果数据88-92
• 4.6 实验数据分析92-97
• 第五章 实践研究总结与反思97-101
• 5.1 基于任务驱动教学中学习者情感模型的研究结果分析97
• 5.2 利用任务驱动教学中学习者情感模型指导任务驱动教学97-99
• 5.3 本次研究主要创新点99
• 5.4 研究中存在的不足99-100
• 5.5 下一步工作计划100-101
• 参考文献101-104
• 附录104-107
• 致谢107

【参考文献】

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  本文关键词：基于学习者情感模型的任务驱动教学研究与实践，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：505089