基于假说—演绎法培养学生科学思维研究

发布时间：2017-07-17 10:28

  本文关键词：基于假说—演绎法培养学生科学思维研究

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【摘要】：在知识经济时代的影响下,学校教育顺应时代需求,强调以学生发展为本、提高学生的科学素养为目的。在新课程改革中要求教育不仅要传授知识和技能,更应该对学生进行科学思维的培养。 本文通过分析思维的重要性,并结合国内外的思维研究情况,在了解思维概念的情况下,展示在生物学科教学中对学生进行科学思维培养的可行性。对现阶段高中生物科的科学思维教学情况进行调查,结果显示教师们对科学思维教学的认同性高,但具体实施情况不理想,还特别表现为对思维概念的模糊性,不能准确判断教学过程中涉及到的思维概念。通过调查不仅了解教师作为课常引导者的弱点所在,更明确培养学生科学思维的必要性。本文通过分析构建以科学方法为基础的科学思维培养。结合现代科学中最常用的假说——演绎法为框架构建培养学生科学思维的教学策略。并对两个平行班进行了教学实验,并通过瑞文检测及期中考与期末考的检验分析,来判断教学实施的可行性。教学实践结果表明,在以假说——演绎法为框架的科学思维培养能够有效的促进学生的智力发展,提高学生相关知识的理解和学习。
【关键词】：科学思维 科学方法论 假说——演绎法
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-6
• 目录6-7
• 绪论7-9
• 第一章 研究问题的提出9-13
• 第一节 培养学生科学思维的意义9
• 第二节 对于科学思维能力培养的相关研究9-13
• 第二章 生物教学中科学思维培养现状的调查分析13-19
• 第三章 科学思维及科学方法论19-25
• 第一节 科学思维19-22
• 第二节 假说—演绎法22-25
• 第四章 基于假说——演绎法培养学生科学思维的教学策略25-29
• 第一节 思维培养的原则25-26
• 第二节 基于假说——演绎法培养学生科学思维的教学模式26-29
• 第五章 基于假说演绎法培养学生科学思维的准实验研究29-43
• 一、实验目的29
• 二、基于假说——演绎法培养学生科学思维案例29-41
• 三、实验结果41-43
• 第六章 结论43-47
• 一、实验结论43-44
• 二、思考与讨论44-47
• 附录47-51
• 参考文献51-55
• 致谢55

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：553168