改革开放以来大陆教学过程研究的理性反思

发布时间：2017-09-08 19:10

  本文关键词：改革开放以来大陆教学过程研究的理性反思

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【摘要】：改革开放以来，随着教学论研究的发展与兴盛，教学过程的研究呈现出一片繁荣的景象。人们运用科学的方法对教学过程的本质、教学过程的要素、教学过程的环节等进行了卓有成效的探讨，并取得了丰硕的研究成果。但我们也不能否认，时至今日，我们的教学过程研究仍然缺乏其应有的影响力。应当如何构建具有中国特色的教学理论？这是我们每一个教学理论研究者都必须思考的话题。因此，本文试图通过梳理改革开放以来的教学过程研究，使后继的研究者能够对几十年来教学过程研究的背景、历程、内容、特点、问题与发展趋势有一个较为清晰而明确的认识，从而深化教学理论的研究，推动教学论的发展。 具体来说，本文主要分为以下五个部分： 第一部分为绪论部分，主要介绍了本论文研究的缘起、研究意义、国内外相关研究、相关概念界定、研究思路、研究方法、研究框架等。 第二部分在借鉴相关研究成果的基础上，梳理了改革开放以来大陆教学过程研究的发展情况。20世纪70年代末至80年代中期是教学过程发展的零散研究时期，以引进和重新认识国外教学过程理论、教学过程基本理论的零碎研究为主要特征；80年代中期至90年代末，随着研究视角逐渐多元、研究主题逐渐拓展、国外教学过程理论研究的综合与深化以及反思性研究开始增多，教学过程的理论研究进入了系统化时期；进入21世纪以后，教学过程的研究进入了一个深化发展的时期，其主要特征是全面系统的反思性研究增多，教学理论与教学实践的联系也更加紧密，，研究内容也日益丰富。 第三部分从研究主题的角度，选取教学过程理论研究三个最主要的方面——教学过程的本质、教学过程的要素、教学过程的环节——进行了详细的总结。 第四部分在前面研究的基础上，系统总结了改革开放以来教学过程研究所取得的成就：理论体系日趋完善、研究内容日渐丰富、研究方法日渐多元；并在此基础上，概括了其发展的特征：从简单思维转向复杂思维，从线性研究转向立体研究，从封闭体系转向开放体系，从单一研究转向多学科研究。 第五部分总结了改革开放以来教学过程研究中存在的问题：实证与定量研究缺少、多视角研究缺乏系统性、中国特色体现不足、本体论研究的缺少、理论研究与教学实践脱节，并在此基础上提出了相应的对策：定量与定性研究相结合、多元化与个性化相结合、全球化与本土化相结合、体系建构与问题解决相结合、理论研究与教学实践相结合。
【关键词】：教学过程 教学论 理性反思 理论研究
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第一章 绪论10-20
• 1.1 研究的背景10-11
• 1.2 研究的目的与意义11-12
• 1.3 研究现状12-17
• 1.3.1 国外的研究12-14
• 1.3.2 国内的研究14-17
• 1.4 相关概念界定17-18
• 1.5 研究方法18-20
• 1.5.1 文献研究法18
• 1.5.2 历史研究法18-19
• 1.5.3 比较研究法19-20
• 第二章 大陆教学过程研究的发展历程20-26
• 2.1 二十世纪七十年代末至八十年代中期：零散研究时期20-21
• 2.1.1 引进和重新认识国外教学过程理论20
• 2.1.2 教学过程基本理论的零散研究20-21
• 2.2 二十世纪八十年代中期至九十年代末：理论发展时期21-23
• 2.2.1 综合与深化国外教学过程理论研究21-22
• 2.2.2 多视角跨学科研究开始出现22
• 2.2.3 初步反思教学过程理论的发展22
• 2.2.4 对教学实践的关注逐渐上升22-23
• 2.3 二十世纪九十年代末至今：系统化研究时期23-26
• 2.3.1 理论研究逐渐系统化体系化23-24
• 2.3.2 研究内容继往开来日益丰富24
• 2.3.3 全面系统反思教学理论研究24-25
• 2.3.4 与教学实践的联系更加紧密25-26
• 第三章 大陆教学过程研究的主要论域26-36
• 3.1 教学过程的本质26-30
• 3.1.1 教学的概念界定及逻辑归属26-28
• 3.1.2 教学过程本质学说的分类28-30
• 3.2 教学过程的要素30-34
• 3.2.1 教学过程要素学说概说30-32
• 3.2.2 研究的重点：教师与学生32-34
• 3.3 教学过程的阶段34-36
• 3.3.1 国外阶段理论的再研究34
• 3.3.2 本土研究中的阶段理论34-36
• 第四章 大陆教学过程研究的成就与特征36-40
• 4.1 教学过程研究的成就36-37
• 4.1.1 理论体系日趋完善36
• 4.1.2 研究内容日益丰富36-37
• 4.1.3 研究方法日渐多元37
• 4.2 教学过程研究的特征37-40
• 4.2.1 从简单思维转向复杂思维37-38
• 4.2.2 从线性研究转向立体研究38
• 4.2.3 从封闭体系转向开放体系38
• 4.2.4 从单一研究转向多学科研究38-40
• 第五章 大陆教学过程研究存在的问题与对策40-46
• 5.1 教学过程研究存在的问题40-43
• 5.1.1 实证性研究缺少40
• 5.1.2 新生的一元论40-41
• 5.1.3 中国特色体现不足41-42
• 5.1.4 本体论研究缺少42
• 5.1.5 理论与实践脱节42-43
• 5.2 教学过程研究的应然之策43-46
• 5.2.1 定量与定性研究相结合43
• 5.2.2 多元化与个性化相结合43-44
• 5.2.3 全球化与本土化相结合44
• 5.2.4 体系建构与问题解决相结合44
• 5.2.5 理论研究与教学实践相结合44-46
• 参考文献46-51
• 致谢51-52
• 附录A（攻读学位期间发表论文目录）52

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本文编号：815800