教学活动中的教学事件研究

发布时间：2017-09-08 20:10

  本文关键词：教学活动中的教学事件研究

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【摘要】：课堂上发生了什么？这个看似简单的问题，却着实经得起反思、推敲、研究。课堂教学活动中，教师与学生经常会共同经历一些事情，在事件发展过程中，师生之间激发起相同或不同的情感体验，产生短暂或长远、浅薄或深刻的影响；事件的发生对教学进程与教学效果有着推动或阻碍、积极或消极的影响；事件对课程资源开发的价值更是值得格外关注。因此，教学事件对于课堂、课程、教学、教师、学生等都具有现实性的教育学意义，要求一线教师和理论研究者高度重视教学事件的理论和实践价值。不仅如此，巧妙利用突发性教学事件进行机智性的教学引导，使得教学事故演变成精彩的教学故事；或是生活性、社会性等事件合理融入教学设计，呈现于课堂教学，收到事半功倍的教学效果。这些都表明教学事件与事件教学存在一定的客观关联，需要研究人员在事件观的视域下观察、反思、研究课堂教学实践，探寻教学事件与事件教学之间的逻辑性关系，以更好地服务于教师的教学、学生的发展、教学理论的丰富。 首先，关于教学事件的内涵、构成、分类与特征的论述。这一部分是本研究横向展开与纵向深入研究的基础。参阅有关教学事件研究的文献，加上笔者对自己教学经历的反思和其他教师课堂的观察，理解教学事件的内涵，分析教学事件的主要构成要素，并依据本研究的特点与需要，简明地进行教学事件的分类，做出相应的特征概述。 其次，探究教学事件的教学价值、意义及影响。紧扣与教学事件关系密切的教学、教师、学生三者，分别从课堂教学、教师专业发展、学生发展三方面加以剖析。结合案例，分析教学事件对课堂教学目标、教学资源、教学效果等方面的影响；列举教师对教学事件的几种不同态度，分析教学事件对教师专业发展的影响；从课堂上真实的教学事件出发，理解教学事件对学生道德发展、智育成长等方面的意义。 再次，剖析教学事件在教学活动与教学设计中的应用案例，引领本研究从教学事件向事件教学的方向发展。以一节生物课上的生成性教学事件为例，分析得知，以生成性教学事件为载体，可以创生出新的知识教学目标、教学内容、教学方法，可以彰显教师的学科专业知识、教学机智和教科研素质，可以促进学生的身心发展，等等。而郑州九中政治组的“一例多境教学”与预设性事件教学有着异曲同工之妙，教师们富有创造性的事件教学促进了知识“境域性”与教学“情境性”的统一，，促进了教师与学生的课堂对话，促进了学生知与行的统一，并且具有较强的实践操作性。典型、真实的教学实践表明，教学事件与事件教学不是支离破碎的断片，而是存在一定逻辑关联的有机体，统一于课堂教学实践。 最后，课堂教学研究——从教学事件走向事件教学的研究。这一部分是在上文层层理解、分析、论证的基础上提出来的，也是一种促进教学事件与事件教学研究从割裂走向融合的倡议。主要以课堂教学研究——从教学事件到事件教学研究的可能性、必要性、主要途径及注意事项几个方面阐述。
【关键词】：教学事件 事件教学 课堂教学 教师 学生
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 绪论11-27
• （一） 选题缘由11-13
• 1． 基于自己和他人课堂的关注、观察与感悟11-12
• 2． 文献阅读中的发现与感悟12-13
• （二） 研究意义13-16
• 1． 教学事件研究有利于实现课程生成与有效教学13-14
• 2． 教学事件研究有助于推动教师专业发展14-15
• 3． 教学事件研究有利于学生身心和谐发展15-16
• 4． 教学事件研究有助于丰富课堂教学理论16
• （三） 文献综述16-24
• 1． “事件”概念的相关研究16-18
• 2． 对“教学事件”相关研究的梳理18-22
• 3． 关于“事件教学”研究成果的梳理22-23
• 4． 对教学事件与事件教学研究成果的简评23-24
• （四） 研究思路与方法24-26
• 1． 研究思路24-25
• 2． 研究方法25-26
• （五） 研究的重点、难点和创新之处26-27
• 1． 重点和难点26
• 2． 创新之处26-27
• 一、 教学事件概述27-34
• （一） 教学事件的内涵27-28
• （二） 教学事件的构成、分类与特征28-34
• 1． 教学事件的构成28
• 2． 教学事件的分类28-32
• 3． 教学事件的特性32-34
• 二、 教学事件的价值、意义及影响34-54
• （一） 教学事件之课堂教学的生成价值34-42
• 1． 教学事件之课堂教学目标生成的价值34-37
• 2． 教学事件之课堂教学资源生成的价值37-38
• 3． 教学事件之课堂教学效果的影响38-42
• （二） 教学事件对教师专业发展的意义及影响42-50
• 1． 教学事件对教师专业发展的意义42-44
• 2． 对教学事件的不同态度影响教师专业发展44-50
• （三） 教学事件对学生发展的意义50-54
• 1． 教学事件对学生道德发展的意义50-52
• 2． 教学事件对学生综合素质发展的影响52-54
• 三、 教学事件在教学活动、教学设计中的应用案例分析54-64
• （一） 利用生成性教学事件促进生成性事件教学的课例分析54-59
• （二） 郑州九中政治组一例多境教学与预设性事件教学59-64
• 1． 一例多境教学中的预设性事件教学促进知识“境域性”与教学“情境性” 的统一60-61
• 2． 一例多境教学中的预设性事件教学促进教师与学生的课堂对话61
• 3． 一例多境教学中的预设性事件教学有助于学生的知与行统一61-62
• 4． 一例多境教学中的预设性事件教学具有较强的实践操作性62-64
• 四、 课堂教学研究——从教学事件走向事件教学的研究64-73
• （一） 课堂教学研究：从教学事件到事件教学研究的可能性及必要性64-68
• 1． 课堂教学研究：从教学事件到事件教学研究的可能性64-66
• 2． 课堂教学研究：从教学事件到事件教学研究的必要性66-68
• （二） 课堂教学研究：从教学事件到事件教学研究的主要途径与相关事项68-73
• 1． 课堂教学研究：从教学事件到事件教学研究的主要途径68-69
• 2． 课堂教学研究：从教学事件到事件教学研究的注意事项69-73
• 参考文献73-79
• （一） 著作类73-74
• （二） 硕博论文74-75
• （三） 期刊论文75-77
• （四） 其他类77-79
• 后记79-81
• 攻读学位期间发表的学术论文目录81-82

【引证文献】

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1 王卫华;教学机智论[D];华中师范大学;2009年

本文编号：816066