课堂教学行为的有效性研究

发布时间：2017-09-15 22:00

  本文关键词：课堂教学行为的有效性研究

  更多相关文章： 教学行为 有效性 有效教学行为

【摘要】： 如何提高教学的有效性作为人们对教学的追求,长久以来一直受到众多学者的关注。由于教学行为是学校教学活动的一个基本构成,没有有效教学行为支撑的教学不可能是有效教学,所以提高教育教学的质量最终要落实到提高教学行为的有效性上来。有效性反映的是预期结果的实现程度。有效性教学是特指教师通过各种教学活动,使学生获得最佳学习效果的教学过程。有效教学行为是指教师以正确的教育、教学理念为指导,在具体的课堂情境中灵活地运用教学智慧和教学策略,为达到课程与教学目标要求,促使学生发展及教师自身专业成长而采用的专业行为。 如果教师能够判断自身行为的有效性,那么教师课堂教学的有效性就会极大地提高。在新课程改革的背景下,教师的教学行为是否有效,直接影响着新课程改革的成效。文献研究表明,到目前为止,我国教育理论界对着眼于新课程理念的教学行为的研究仍显不足,体系的建构还很不完善,更缺少对新课程教学实践的有效指导。 本研究以教师的课堂教学行为为核心研究内容。通过文献分析、访谈和观察等方法,融合一线教师的经验以及理论研究,确定教学行为的几个重点观察维度,采取案例比较的方法,呈现有效教学行为与低效教学行为的差异,为广大教师在新课程中的实践工作提供一定的参考。 论文主体共分三章。第一章主要对教学行为和有效教学行为的概念进行界定,以期澄清模糊的认识。第二章是本文的重点,首先对课堂教学行为所作的调查结果进行统计分析,其次筛选确定了教学行为的几个重点观察维度,并对其进行案例比较。分析教师教学行为的特征和差别;教师教学行为有效性的差别;教师如何处理课堂教学以及师生互动;是否优秀教师的教学行为都是高效的,而一般教师的教学行为都是低效的?影响课堂教学行为的主要变量等。第三章对第二章的比较结果进行分析,归纳了影响教师教学行为有效性的主要因素并就如何提高教师教学行为的有效性提出建议。 只有扎根于具体课堂实践情境的研究才能真正对我们一线的教师及其教学起指导作用。本研究希望进一步丰富实践领域关于教学行为的研究,促进教师教学行为的优化及其自身的专业成长。
【关键词】：教学行为 有效性 有效教学行为
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G424.21
【目录】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 序论8-18
• 一、相关概念的界定与辨析18-26
• （一） 教学行为的定义18-19
• （二） 教学行为的分类19-23
• （三） 教学行为“有效性”的辨析23-26
• 二、教学行为有效性的实证研究26-56
• （一） 课堂教学行为调查结果的统计分析26-29
• （二） 课堂教学行为有效性的案例分析29-56
• 1. 课堂导入行为30-33
• 2. 课堂讲解行为33-40
• 3. 课堂提问行为40-46
• 4. 课堂反馈行为46-50
• 5. 课堂管理行为50-56
• 三、课堂教学行为有效性的影响因素及其对策56-70
• （一） 影响课堂教学行为有效性的主要因素56-63
• 1. 教师方面的因素56-61
• 2. 外在因素61-63
• （二） 提高教师教学行为有效性的对策63-70
• 1. 夯实教师的教学责任意识63-65
• 2. 增强教师的课程意识65-66
• 3. 丰富教师的实践性知识66-67
• 4. 培养教师的教学反思能力67-69
• 5. 提升教师的教学效能感69-70
• 结语70-72
• 附录72-75
• 参考文献75-78
• 致谢78

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本文编号：859119