利用概念图促进概念转变的教学模式研究

发布时间：2017-10-06 17:23

  本文关键词：利用概念图促进概念转变的教学模式研究

  更多相关文章： 概念 概念图 概念转变 教学模式

【摘要】：概念是思维活动的基本意义单元，是用以组织和构建知识系统的基本单位。因此，对于概念的教学是整个知识教学体系的基础，只有清晰地掌握了概念及其相互关系，才能真正地从本质上理解和掌握知识。而大量的教学实践表明概念教学的现状不容乐观。其中很重要的一个原因就是教师忽视了学生在开展学习活动之前头脑中所已经具有的前概念，而把科学概念粗暴地灌输给学生，使学生未能真正形成从前概念到科学概念的概念转变过程。 概念转变过程模型是波斯纳等于1982年提出的，认为个体要实现概念转变必须具备四个条件：对原有概念的不满，新概念的可理解性、合理性和有效性。而概念图则是诺瓦克于1984年开发的一种通过图的方式用以组织和表征概念系统的可视化工具，随着计算机和网络的普及，概念图的使用功能和应用领域得到了不断地加强和扩展，在欧美已作为一种有效的教学策略而广泛使用。基于概念图所具有的诸多与概念转变相关的教学功能，本研究尝试将两者有机结合，构建开发“利用概念图促进概念转变的教学模式”。 围绕“利用概念图促进概念转变的教学模式”的构建，全文开展了以下三方面的研究： 第一，对概念图与概念转变教学的相关资料进行了收集、梳理和介绍，并从概念图在探究学生前概念、促进学生概念转变和评价学生概念学习三方面将概念图与概念转变教学进行有机结合，深入探讨了概念图应用于概念转变教学的可能性和必要性。 第二，以概念转变过程为模型，以概念图为工具，以学生的前概念为教学起点，，以实现学生概念转变为目标，结合中国教学实际，运
【关键词】：概念 概念图 概念转变 教学模式
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G420
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-15
• (一) 研究背景11-13
• (二) 研究目标13
• (三) 研究方法13-14
• (四) 论文架构14-15
• 一、概念图与概念转变教学15-47
• (一) 概念图简介15-28
• 1、概念图的定义与特点15-18
• 2、概念图的历史与发展18-23
• 3、概念图的拓展与分类23-28
• (二) 概念图的制作28-41
• 1、概念图的一般制作程序28-30
• 2、概念图的制作方式30-35
• 3、在INSPIRATION 中实现概念图35-41
• (三) 概念图与概念转变教学41-46
• 1、概念转变教学的基本内涵41-45
• 2、概念图应用于概念转变教学的可行性分析45-46
• (四) 本章小结46-47
• 二、利用概念图促进概念转变的教学模式设计47-83
• (一) 教学模式概述47-51
• 1、模式与教学模式47-49
• 2、教学模式的结构与功能49-51
• (二) 利用概念图促进概念转变的教学模式概述51-53
• 1、新课程下的教学模式51
• 2、利用概念图促进概念转变的教学模式51-53
• (三) 利用概念图促进概念转变的教学模式之理论基础53-57
• 1、哲学认识论基础53-54
• 2、教育心理学基础54-56
• 3、关于知识本质的研究56-57
• (四) 利用概念图促进概念转变的教学模式之教学目标57-62
• 1、知识与技能目标57-58
• 2、过程与方法目标58-59
• 3、情感、态度、价值观目标59-60
• 4、利用概念图促进概念转变的教学模式与三维目标的整合60-62
• (五) 利用概念图促进概念转变的教学模式之操作程序62-75
• 1、概念转变的过程模型62-63
• 2、利用概念图促进概念转变教学模式的教学过程63-75
• (六) 利用概念图促进概念转变的教学模式之教学评价75-80
• 1、利用概念图促进概念转变的教学评价原则76-77
• 2、利用概念图促进概念转变的教学评价体系77-80
• (七) 利用概念图促进概念转变的教学模式之实施条件80-82
• 1、实施原则80-81
• 2、实现条件81-82
• (八) 本章小结82-83
• 三、利用概念图促进概念转变的教学模式实践83-96
• (一) 教学模式实践与理论的关系83
• (二) 教学模式的教学实践83-90
• 1、案例的教学设计83-89
• 2、教学过程的具体实践89-90
• (三) 对教学实践的实验分析研究90-95
• 1、实验准备90-91
• 2、实验数据结果与分析91-95
• (四) 本章小结95-96
• 四、结论96-98
• (一) 研究小结96-97
• (二) 研究展望97-98
• 参考文献98-102
• 附录102-103
• A、利用概念图促进概念转变教学的学生调查问卷102-103
• 致谢103-104
• 攻读研究生阶段学术成果104-105
• 学位论文独创性声明105
• 学位论文使用授权声明105

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