信息技术与小学科学整合模式研究

发布时间：2017-10-24 11:07

  本文关键词：信息技术与小学科学整合模式研究

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【摘要】：当今，科学技术飞速发展，国际竞争日益激烈。以信息技术为代表的科学技术深刻地影响着人类的生活、生产和实践，提升国民的科学素养和创新能力凸显出更为重要和迫切的现实意义。儿童期是培养年轻一代科学素养的黄金时期，小学科学课则是培养儿童科学素养的重要途径。基于当前信息技术与小学科学学科的整合现状，本文在广泛的文献调研基础上找出了困扰整合深化的原因，，以学科本体论的视角对小学科学进行了深入研究，在学科本体研究的基础上探索了一套全方位整合的方法。 具体从以下几个方面展开： 1.运用文献分析法对“整合”、“科学课整合”现状进行了分析，并归纳得出四种国内整合模式、两种国外整合模式； 2.从整合理论、学习理论、学科本体论方面研究了信息技术与小学科学整合的理论基础和相关概念； 3.运用文献分析法归纳和梳理了我国科学教育脉络，从学科构成和知识内容两个方面对学科进行分类研究；在文献分析的基础上从概念本体和领域本体角度释读了知识本体，从演绎创新思维法、非逻辑创新思维法、创造技法三个角度释读了方法本体，从子本体入手释读了应用本体； 4.一站式360°整合模式，以一站式的资源服务为中心的整合模式。
【关键词】：课程整合 学科本体论 整合模式
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434;G623.6
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目录6-9
• 第一章 绪论9-19
• 1.1 研究背景与意义9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 问题的提出10-11
• 1.1.3 研究意义11
• 1.2 研究现状及主要问题11-17
• 1.2.1 信息技术与课程整合文献综述11-13
• 1.2.2 信息技术与科学课程教学整合文献综述13-15
• 1.2.3 主要问题15-17
• 1.3 研究目的与内容17
• 1.3.1 研究目标17
• 1.3.2 研究内容17
• 1.4 研究方法17-19
• 1.4.1 文献法17
• 1.4.2 案例分析法17-18
• 1.4.3 田野研究法18
• 1.4.4 设计研究法18-19
• 第二章 理论基础19-25
• 2.1 相关概念19-21
• 2.1.1 信息技术与课程整合19
• 2.1.2 学习环境19-20
• 2.1.3 学习共同体20
• 2.1.4 本体论20-21
• 2.1.5 迷思概念21
• 2.2 教与学的理论21-23
• 2.2.1 基于客观主义认识论的学习理论21-22
• 2.2.2 基于建构主义认识论的学习理论22-23
• 2.2.3 两种不同的认识论23
• 2.3 学习共同体23-24
• 2.4 情境学习相关研究成果24
• 2.5 基于游戏的学习24-25
• 第三章 学科本体研究25-39
• 3.1 学科概况25-28
• 3.1.1 学科构成25-26
• 3.1.2 学科特点26-27
• 3.1.3 学科简史27-28
• 3.2 学科内容分类28-29
• 3.2.1 基于学科构成的分类28
• 3.2.2 基于学科知识内容的分类28-29
• 3.3 知识本体释读29-33
• 3.3.1 知识分类29-30
• 3.3.2 概念本体释读30-31
• 3.3.3 领域本体释读31-33
• 3.4 方法本体释读33-37
• 3.4.1 演绎创新思维法34-36
• 3.4.2 非逻辑创新思维法36-37
• 3.4.3 创造技法37
• 3.5 应用本体释读37-39
• 第四章 教学模式构建39-45
• 4.1 概念教学模式39-42
• 4.1.1 概念分析模式39-41
• 4.1.2 DLARAR 教学模式41-42
• 4.2 实验教学模式42-43
• 4.2.1 实验分类42-43
• 4.2.2 实验教学模式43
• 4.3 学科综合教学模式43-45
• 第五章 整合点及解决方法45-47
• 5.1 整合点分类45-46
• 5.1.1 知识可视化45
• 5.1.2 知识的结构化45
• 5.1.3 激发兴趣45
• 5.1.4 营造安全高效的学习环境45
• 5.1.5 全方位学习45-46
• 5.1.6 改变交互结构46
• 5.2 整合点解决办法46-47
• 5.2.1 知识可视化解决方法46
• 5.2.2 激发兴趣解决方法46
• 5.2.3 情境化解决办法46-47
• 第六章 数字化学习环境研究47-51
• 6.1 虚拟实验设计47-50
• 6.1.1 实验框架47
• 6.1.2 实验概貌47
• 6.1.3 故事引入47-48
• 6.1.4 实验预演48-49
• 6.1.5 动手实验49
• 6.1.6 问答思考49
• 6.1.7 荣誉徽章49-50
• 6.2 虚拟实验实现50-51
• 第七章 总结与展望51-52
• 7.1 研究总结51
• 7.2 展望51-52
• 参考文献52-54
• 后记54-55
• 附录55-62
• 表 Ⅰ 科学知识领域的主题和核心概念55-56
• 表 Ⅱ 物质科学领域知识内容标准56-59
• 表 Ⅲ 生命科学领域59-61
• 表 Ⅳ 地球与空间科学领域61-62
• 表 Ⅴ 设计与技术内容标准62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 钟志贤;论学习环境设计[J];电化教育研究;2005年07期

2 徐振宁;张维明;陈文伟;;基于Ontology的智能信息检索[J];计算机科学;2001年06期

3 雷玉霞;睦跃飞;曹宝香;;基于知识本体的属性分析以及概念联通[J];计算机科学;2004年03期

4 何克抗;信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J];中国大学教学;2005年05期

本文编号：1088455