认知负荷在测谎中的应用研究

发布时间：2017-10-25 03:15

  本文关键词：认知负荷在测谎中的应用研究

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【摘要】：近年来,认知负荷理论取得了丰硕成果,极大地促进了多媒体教学与学习。但是,现在的认知负荷理论不仅应用于教育教学中,而且在认知测谎当中也开始发展了起来。要求被试以倒序来陈述故事能够增加说谎者和讲真话者之间的差异,但也有人提出,还有一个没有经过验证的对被试增加认知负荷的方法就是要求他们在陈述故事的同时执行一个计算机“二级”任务。因此,本研究立足于认知负荷理论,在已有研究的基础上,着重考察不同的认知负荷程度对被试说谎线索的影响。 本研究设计了两个实验,实验材料改编自国内比较经典的适用于8岁儿童的智商测试和门萨智商测试(中文版),被试为四川师范大学教育科学学院一、二年级学生。实验一的目的是考察有、无额外认知负荷对被试说谎线索的影响；实验二主要是考察认知负荷高、低对被试说谎线索的影响。 实验一采用说谎与否(说谎、真话)×有无认知负荷(有认知负荷、无认知负荷)的被试间设计。实验二采用说谎与否(说谎、真话)×认知负荷高、低(低认知负荷、高无认知负荷)的被试间设计。 基于本文的研究,得出了以下几个结果： 首先,谎话组比讲真话组显示更多的线索,尤其是在有认知负荷条件下差异更大。 其次,谎话组比讲真话组显示更多的线索,尤其是在高认知负荷条件下差异更大。 再次,认知负荷越高,说谎线索泄露越多； 最后,谎话组被试比真话组被试回答问题和完成任务更困难、更没有信心。
【关键词】：认知负荷 测谎 说谎线索
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G449
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-10
• 2 文献综述10-22
• 2.1 概念界定10-11
• 2.1.1 认知负荷10
• 2.1.2 说谎10
• 2.1.3 说谎线索10-11
• 2.1.4 测谎11
• 2.2 认知负荷的相关研究11-14
• 2.2.1 理论基础11-12
• 2.2.2 认知负荷的测量12-13
• 2.2.3 认知负荷的相关因素13-14
• 2.3 测谎14-19
• 2.3.1 测谎的理论基础14-16
• 2.3.2 测谎的技术16-19
• 2.4 认知负荷与说谎19-22
• 2.4.1 说谎增加认知负荷19-20
• 2.4.2 认知负荷导致说谎线索的增加20-22
• 3 研究思路22-25
• 3.1 已有研究不足22
• 3.2 研究内容22-23
• 3.3 研究意义23-25
• 3.3.1 理论意义23
• 3.3.2 实践意义23-25
• 4 实验研究25-50
• 4.1 实验一 有、无额外认知负荷对被试说谎的影响25-39
• 4.1.1 研究目的25
• 4.1.2 方法25-30
• 4.1.3 结果30-39
• 4.1.4 小结39
• 4.2 实验二 认知负荷高低对说谎线索的影响39-50
• 4.2.1 研究目的39
• 4.2.2 方法39-41
• 4.2.3 结果41-49
• 4.2.4 小结49-50
• 5 讨论50-54
• 5.1 说谎比讲真话需要更多资源50
• 5.2 泄露说谎的线索50-52
• 5.3 认知负荷对说谎线索泄露的影响52-53
• 5.4 认知负荷越高说谎线索泄露越多53-54
• 6 本研究的创新、不足与未来展望54-55
• 7 结论55-56
• 参考文献56-61
• 附录61-71
• 附录一61-62
• 附录二62-64
• 附录三64-70
• 附录四70-71
• 后记71-72

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本文编号：1091812