“惯例”与“异例”:有效教学视角

发布时间：2017-10-26 06:18

  本文关键词：“惯例”与“异例”:有效教学视角

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【摘要】：惯例的预知性、典范性、贯通性、经济性保证了教学的有效性,但同时也大量存在着低效教学的惯例。成长中的教师通过不断拓展异例、修补惯例中出现异例、下意识的异例创造,保证了教学的有效性。教师在惯例与异例的转换与交互作用中实现教学的有效性,同时建构着自己的教学世界。教学惯例是教师"被建构的结构",教学异例是"建构中的结构"。惯例与异例共同决定着教师的教学行为。
【作者单位】： 肇庆学院教育学院;
【关键词】： 惯例 异例 有效教学
【分类号】：G420
【正文快照】： 研究表明,在挤满了学生的教室里,教师要调动全部的情感和心思,因为一天要作出多达8000次决策,工作极度紧张。[1]3这表明教师教学行为通过模仿、激情和直觉完成,而不是靠掌握规则所能完成的。教师在教学具体情境中“行得通原则”下,建构着自己的教学世界。教学惯例是教师“被

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本文编号：1097397