基于Blog的高职学生个体知识管理系统研究

发布时间：2017-10-26 17:04

  本文关键词：基于Blog的高职学生个体知识管理系统研究

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【摘要】：在知识爆炸、网络通信技术飞速发展的背景下，个体知识管理系统应运而生。人们希望探讨个体知识管理系统从教育角度看究竟可以发挥怎样的作用。于是，如何建立个体知识管理系统以辅助课程教学、激发学习兴趣、提高学习成效和促进个体发展，已经成为教育技术领域的研究热点。 Blog，也称为博客，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。一个典型的Blog结合了文字、图像、其他Blog或网站的链接、及其他与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见。Blog已经成为蕴含各类知识的重要社会媒体网络。 本文旨在研究基于Blog这种平台的高职学生个体知识管理系统中的知识管理机制，它包括知识组织、知识展示、知识检索、知识获取、知识分析、知识共享、知识评估、知识安全、知识应用、知识创新等。本研究主要工作如下： 1．针对知识与Blog的关联、Blog与教育Blog的概念与区别、高职学生知识特点等进行了研究，给出构造高职学生Blog应该掌握要素； 2．按照知识组织、知识展示、知识检索、知识获取、知识分析、知识共享、知识评估、知识安全、知识应用、知识创新等要求，给出面向个体知识管理的高职Blog的构造原型； 3．通过一定数量的调查样本数据分析，验证本文给出的适应高职个体知识管理的Blog原型的有效性。 研究表明，本文所设计的基于Blog的高职学生个体知识管理系统，在解决了如何组织与展示知识，如何检索与获取知识，如何具体实现知识的共享，如何评估与分析知识，如何保证知识安全等方面，，被学生广泛认可，有可预期的理想效果，能支撑高职学生自学与查缺补漏，提高高职学生网络学习成效，促进个体发展。
【关键词】：知识管理 Blog 高职学生 个体知识管理
【学位授予单位】：浙江工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G40-057
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-13
• 第1章 绪论13-20
• 1.1 研究背景13-16
• 1.1.1 个体知识管理系统13
• 1.1.2 Blog13-14
• 1.1.3 高职教育与高职学生的特点14-15
• 1.1.4 Blog 与高职教育教学15-16
• 1.2 研究目标与内容16
• 1.3 研究意义16-17
• 1.4 研究步骤17-18
• 1.5 论文架构18-20
• 第2章 国内外研究现状20-34
• 2.1 学习与知识20-23
• 2.1.1 学习的内涵20-21
• 2.1.2 知识的内涵与分类21-22
• 2.1.3 学习与知识的关系22-23
• 2.2 知识管理、教育知识管理与个体知识管理23-27
• 2.2.1 知识管理25-26
• 2.2.2 教育知识管理26-27
• 2.2.3 个体知识管理27
• 2.3 Blog与教育Blog27-29
• 2.3.1 Blog27-28
• 2.3.2 教育 Blog28-29
• 2.4 知识管理与Blog29-31
• 2.5 理论依据31-34
• 2.5.1 Blended Learning31-32
• 2.5.2 技术接受模型（Technology Acceptance Model，TAM)32
• 2.5.3 学习心理过程32-34
• 第3章 高职学生个体知识管理系统的分析与设计34-70
• 3.1 学习者特征分析34-36
• 3.1.1 高职院校基本特征分析34-35
• 3.1.2 高职学生学习者特征35-36
• 3.2 知识需求分析36-44
• 3.2.1 关于高职学生利用计算机学习现状的访谈36-43
• 3.2.2 高职学生个体知识管理需求分析43-44
• 3.3 Blog支持下的个体知识管理系统设计44-50
• 3.3.1 总体框架设计44-46
• 3.3.2 个体知识管理流程46
• 3.3.3 开发环境46-47
• 3.3.4 文件夹组织结构47
• 3.3.5 数据库设计47
• 3.3.6 数据表设计47-48
• 3.3.7 数据表的逻辑结构设计48-50
• 3.4 实验设计50-55
• 3.4.1 实验一协作学习50-53
• 3.4.2 实验二自主学习53-54
• 3.4.3 需验证的命题54-55
• 3.5 物理与人际环境设计55-56
• 3.5.1 物理环境55-56
• 3.5.2 人际环境56
• 3.6 知识表达方式设计56-60
• 3.6.1 知识点属性的表示58
• 3.6.2 知识点关系的表示58-59
• 3.6.3 显性知识的组织59
• 3.6.4 隐性知识的组织59-60
• 3.6.5 学习者发表的知识分类60
• 3.7 功能设计60-70
• 3.7.1 展示知识60-61
• 3.7.2 检索知识61-62
• 3.7.3 获取知识62-64
• 3.7.4 分析知识64-65
• 3.7.5 共享知识65-66
• 3.7.6 激励机制66
• 3.7.7 评估知识66-67
• 3.7.8 知识安全67-68
• 3.7.9 知识应用与创新68-70
• 第4章 研究结果分析70-92
• 4.1 样本资料分析70-74
• 4.1.1 实验一样本资料分析70-74
• 4.1.2 实验二样本资料分析74
• 4.2 学习纪录分析-学习者学习档案建立74-77
• 4.3 质性研究－学生个案访谈分析77-82
• 4.3.1 实验一学习者学习过程中心理变化分析77-82
• 4.4 学习满意度问卷分析82-86
• 4.4.1 实验一实验组七维度满意度分析82-83
• 4.4.2 实验一实验组评价指标满意度分析83-84
• 4.4.3 实验一对照组七维度满意度分析84-85
• 4.4.4 实验一对照组评价指标满意度分析85-86
• 4.4.5 实验一实验组与对照组满意度差异分析86
• 4.5 学习绩效分析86-87
• 4.5.1 实验二前后测学习成绩分析87
• 4.6 高职学生个体知识管理对策87-92
• 4.6.1 高职学生个体知识管理问题分析87
• 4.6.2 实施个体知识管理原则87-88
• 4.6.3 个体知识管理经验88-90
• 4.6.4 个体知识管理步骤90-92
• 第5章 总结与展望92-94
• 5.1 研究结论92
• 5.2 研究贡献92-93
• 5.3 研究展望93-94
• 参考文献94-97
• 附录一 具体实验程序97-100
• 致谢100-101
• 攻读学位期间参加的科研项目和成果101

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