教师传统价值观、工作价值观和工作投入的关系研究

发布时间：2017-10-28 15:14

  本文关键词：教师传统价值观、工作价值观和工作投入的关系研究

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【摘要】：本研究采用自编的传统价值观问卷，结合工作价值观量表和工作投入量表,对黑龙江省各地区的数百名在职中小学教师进行调查。对所收集到的数据运用了因素分析探讨了传统价值观的结构。采用了方差分析了解了教师传统价值观现状、工作价值观现状以及工作投入现状。并利用结构方程模型探讨了传统价值观、工作价值观和工作投入三者的关系。 研究结果表明：(1)统计得到自编的传统价值观问卷的结构维度与儒家的五常“仁义礼智信”相吻合，Cronbach，s Alpha，即ａ系数0.928，说明本问卷具有良好的信度。(2)人口学变量性别、年龄、教龄对传统价值观有影响：普通来讲，男性教师高于女性教师，乡镇地区的教师高于其它地区的教师，年轻教师高于年长的教师。(3)人口学变量对工作价值观的影响：小学教师高于中学教师、小教职称的教师高于中教职称的教师、专科以下学历高于本科以上学历的教师，重点学校中20年以下教龄的年轻的教师极其显著地高于21年以上老教师；专科以下学历的教语数外的教师极其显著高于教其他科目教师；在教授语数外的教师中专科以下学历的教师显著高于本科以上的教师；在物质报酬上，小教职称的男教师显著高于中教职称的男教师；在利他奉献上，小学教师高于中学、语数外的教师高于其他教师、小教职称教师高于中教职称的教师，，20年以下的年轻教师高于21年以上的老教师，在35岁以下的年轻男教师显著高于年轻女教师。(4)人口学变量对工作投入的影响，36-40岁的教师高于其他年龄段教师的工作投入得分；教授语数外的教师中年龄在36-40岁的教师显著高于其他年龄段的教师；35岁以下的年轻教师中教授其他科目的教师显著高于教授语数外的教师；非重点校的教师高于重点校的教师；在重点学校中的男教师高于女教师；在非重点校的女教师显著高于重点校的女教师；本科以上学历的教师高于专业以下学历的教师在工作投入上的得分。(5)传统价值观中的智契约对工作投入有正向预测作用。(6)传统价值观中的“智契约”对工作价值观的“物质报酬”和“安全稳定”有正向预测作用。(7)“物质报酬”和“利他奉献”对“工作投入”有正向预测作用。(8)工作价值观“物质报酬”和“利他奉献”在智契约和工作投入的关系中有中介作用
【关键词】：教师 传统价值观 工作价值观 工作投入
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要9-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 绪论12-17
• 一、 研究背景12
• 二、 问题的提出12-13
• 三、 研究的目的和意义13-15
• （一） 研究目的13-14
• （二） 研究意义14-15
• 四、 研究框架15-17
• 第二章 文献综述17-30
• 一、 传统价值观的研究综述17-21
• （一） 传统价值观的概念17-18
• （二） 传统价值观的结构与测量18-20
• （三） 传统价值观的研究现状20-21
• 二、 工作价值观的研究综述21-26
• （一） 工作价值观的概念21-23
• （二） 工作价值观的结构和测量23-25
• （三） 工作价值观的影响因素25-26
• 三、 工作投入的研究综述26-30
• （一） 工作投入的概念与结构26-27
• （二） 工作投入的测量工具27
• （三） 工作投入的影响因素27-30
• 第三章 研究设计与假设30-36
• 一、 研究阶段与流程30
• 二、 研究变量30-32
• （一） 传统价值观测量变量的界定31
• （二） 工作价值观测量变量的界定31-32
• （三） 工作投入测量变量的界定32
• 三、 基本假设32-33
• （一） 建立人口学变量的假设32-33
• （二） 建立各变量预测关系的假设33
• 四、 模型建构33-36
• （一） 现实基础33-34
• （二） 国外研究基础34
• （三） 国内研究基础34-35
• （四） 假设模型35-36
• 第四章 研究方法与工具36-44
• 一、 研究方法36
• 二、 研究工具36-37
• （一） 教师人口学变量的测量36
• （二） 传统价值观的测量36
• （三） 工作投入量表36-37
• （四） 工作价值观量表37
• 三、 研究过程37-44
• （一） 传统价值观开放式问卷的编制37-40
• （二） 预测问卷的编制40-42
• （三） 正式问卷42-44
• 第五章 数据分析和假设检验44-89
• 一、 传统价值观的研究44-65
• （一） 传统价值观的探索性因素分析44-49
• （二） 传统价值观的验证性因素分析49-51
• （三） 传统价值观的基本研究51-52
• （四） 传统价值观的方差分析52-56
• （五） 传统价值观各因素的方差分析56-64
• （六） 假设检验64-65
• 二、 工作价值观的研究65-71
• （一） 工作价值观的基本状况65-66
• （二） 工作价值观的方差分析66-68
• （三） 工作价值观各因素的方差分析68-71
• （四） 假设检验71
• 三、 工作投入的研究71-75
• （一） 工作投入的基本状况71-72
• （二） 工作投入的方差分析72-74
• （三） 假设检验74-75
• 四、 各变量相关研究75-83
• （一） 传统价值观对工作投入的影响75-77
• （二） 传统价值观各因素对工作价值观的影响77-79
• （三） 智契约对工作价值观各因素的影响79-81
• （四） 工作价值观各因素对工作投入的影响81-83
• 五、 传统价值观、工作价值观和工作投入的关系研究83-89
• （一） 建立模型83-85
• （二） 中介效应分析85-88
• （三） 检验模型假设88-89
• 第六章 研究结果与讨论89-95
• 一、 传统价值观基本研究结果讨论89-91
• （一） 传统价值观的结构维度讨论89-90
• （二） 人口学变量影响结果讨论90-91
• 二、 工作价值观的研究结果讨论91-92
• （一） 工作价值观基本结果讨论91
• （二） 人口学变量影响结果讨论91-92
• 三、 工作投入的结果讨论92-93
• 四、 传统价值观与工作投入的关系讨论93
• 五、 传统价值观与工作价值观的关系讨论93-94
• 六、 工作价值观与工作投入的关系讨论94
• 七、 传统价值观、工作价值观和工作投入的关系讨论94-95
• 第七章 研究结论与展望95-101
• 一、 研究结论95-97
• （一） 总结论95
• （二） 人口学变量影响的结论95-96
• （三） 各变量预测关系的结论96-97
• （四） 建构整体模型的结论97
• 二、 研究特色与创新点97-98
• 三、 研究局限性和未来展望98-99
• 四、 对教师管理的建议99-101
• （一） 对教师传统价值观的培育99
• （二） 对教师工作价值观的培育99
• （三） 制定细化的激励政策99-101
• 参考文献101-106
• 攻读硕士学位期间发表的论文106-107
• 附录107-112
• 致谢112

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