学龄前儿童交换规则的发展研究

发布时间：2017-10-29 12:04

  本文关键词：学龄前儿童交换规则的发展研究

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【摘要】：交换在我们的生活中时时刻刻都在发生,都遵循着某种交换规则。物物交换作为经济发展的根源形式,在其过程中遵循的规则或许是人类对经济学认知的雏形。学龄前儿童在接受正式的经济学科学教育之前,已经或多或少参与了物物交换的经济活动,对交换规则的掌握将直接影响其头脑中经济观念的形成和经济行为的塑造。 本研究在对国内外有关儿童的经济学认知的研究进行梳理和总结的基础上,从物物交换这一最原始的经济行为出发,设计了一个玩具交换的情景实验,选取了重庆市西南大学附属幼儿园(南区)四个班的48名幼儿作为被试。每个年龄段各16名幼儿,男女各半。小班儿童的平均年龄为48个月(SD=2.2)；中班儿童的平均年龄为60个月(SD=2.3)；大班儿童的平均年龄为72个月(SD=1.7)。结合半结构式访谈,测查了学龄前儿童在物物交换过程中对颜色规则、体积规则、材质规则、数量规则、偏好规则、价格规则六种交换规则的掌握情况,得出了如下结论： (1)学龄前儿童对交换规则的掌握存在显著的年龄差异,随着年龄的增大总体表现也不断提高,且小班与中班、小班与大班、中班与大班的得分之间都存在显著差异。 (2)学龄前儿童对形式规则的掌握随着年龄的增大总体表现不断提高,且小班与中班、小班与大班的得分之间存在显著差异,但中班与大班之间的差异并没有达到显著水平。 (3)学龄前儿童都能很好地掌握颜色规则和偏好规则,而在掌握体积规则、材质规则和价格规则上存在显著的年龄差异,随着年龄的增大,学龄前儿童的准确率逐渐提高。 (4)学龄前儿童在掌握价格规则上存在显著的性别差异,男生的表现显著优于女生。但这种性别差异只在小班阶段显著,随着年龄的增大,这种男女生之间的显著差异会逐渐消失。
【关键词】：物物交换 交换规则 朴素理论
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 1 问题提出6-8
• 2 文献综述8-15
• 2.1 儿童发展阶段论框架下的经济学认知研究8-12
• 2.2 “朴素理论”框架下的经济学认知研究12-14
• 2.3 研究局限14-15
• 3 研究设计15-16
• 3.1 研究目的15
• 3.2 研究假设15
• 3.3 研究方法15
• 3.4 研究思路15-16
• 4 访谈研究16-18
• 4.1 研究目的16
• 4.2 研究对象16
• 4.3 访谈提纲16
• 4.4 资料整理与分析16-17
• 4.5 讨论与结论17-18
• 5 实验研究18-28
• 5.1 研究问题18
• 5.2 研究方法18-19
• 5.3 实验程序19-21
• 5.4 实验结果与分析21-28
• 6 讨论28-32
• 6.1 学龄前儿童掌握交换规则的发展趋势28-29
• 6.2 学龄前儿童掌握交换规则的差异分析29-32
• 7 研究结论32-33
• 8 研究不足33-34
• 9 教育建议34-36
• 参考文献36-38
• 附录38-40
• 后记40

【参考文献】

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本文编号：1112871