“道德可教性”的限度及其制度保障

发布时间：2017-10-30 12:09

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【摘要】：作为一个绵亘古今的道德哲学命题,道德是否可教一直是道德教育的前沿问题和核心命题。对这一问题的探究与阐释,不仅影响着道德教学在道德教育中的地位与作用,而且关涉着道德教育的机构设置与策略取舍。追溯道德教育的发展历程,不难发现,尽管直接的道德教学是必需的,但其却是有限度的。痴迷于"道德可教",势必以偏概全,将知识的获得等同于品德的形成,导致道德教育的知性化,割裂道德认知与道德实践的关系,肢解完整的道德教育体系。以制度的视域审理道德的可教性,可弥补其缺陷,提供支撑和保障,是深化道德教育改革,提升社会文明程度使然。
【作者单位】： 山东师范大学教育学院;
【关键词】： 道德可教性 道德教育 限度 制度保障 制度教化
【基金】：国家社会科学基金教育学青年基金课题“制度框架下的道德教育研究”(CEA090132)
【分类号】：G41
【正文快照】： 早在古希腊时期,苏格拉底和美诺从伦理学角度探讨美德的一篇对话,开启了“道德是否可教”这一命题讨论的先河。苏格拉底认为,无知即罪恶,人们的善恶行为主要取决于他们是否具有相关的道德知识。按照苏格拉底的观点,人们只做自己认为是善的事情,作恶是出于对善的无知,错把恶当

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