初中生人格特质、社会支持与生活满意度关系的研究及教育对策

发布时间：2017-10-31 00:02

  本文关键词：初中生人格特质、社会支持与生活满意度关系的研究及教育对策

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【摘要】：随着素质教育的深入开展,让学生形成乐观向上的生活态度是心理健康教育的重要内容。生活满意度研究成为了积极心理学研究的热点问题之一。 本研究以中学生为研究对象,探讨初中学生人格特质、社会支持与生活满意度之间的关系,并探寻提升他们生活满意度的途径。本研究中的被试者为天津市滨海新区塘沽某中学的学生,随机抽取了3个年级9个班的学生,共计337人。 共计发放问卷337份,回收问卷337份,有效问卷316份,有效率为93.7%。研究工具为：张兴贵、何立国、郑雪编制的《青少年学生生活满意度量表》；牟宏玮编制的《中学生社会支持问卷》；龚耀先等人修订的《艾森克人格问卷》中国儿童版。 研究得出以下结论： 1、社会支持与生活满意度存在显著相关。社会支持的两因子情绪支持、支持利用度与生活满意度的五因子友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、自由满意度、环境满意度显著正相关；社会支持的因子尊重性支持与生活满意度的五因子友谊满意度、家庭满意度、自由满意度、环境满意度、学业满意度显著正相关。 2、人格特质与生活满意度存在显著相关。人格特质的因子外向性与生活满意度的五因子友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、自由满意度、环境满意度显著正相关；人格特质的两因子精神质和神经质与生活满意度的六个因子友谊满意度、家庭满意度、学校满意度、自由满意度、环境满意度、学业满意度显著负相关。 3、社会支持与人格特质存在显著相关。社会支持的三因子情绪支持、支持利用度、同伴性支持与人格特质的三因子外向性、精神质、神经质显著相关；社会支持的因子尊重性支持与外向性、神经质显著相关。
【关键词】：初中生 生活满意度 社会支持 人格特质
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要4
• Abstract4-7
• 第一部分 文献综述7-21
• 1.1 生活满意度7-12
• 1.1.1 生活满意度的界定7-8
• 1.1.2 生活满意度的类型和维度8
• 1.1.3 生活满意度的相关理论8-10
• 1.1.4 生活满意度的测量10-11
• 1.1.5 有关生活满意度的最新研究11-12
• 1.2 社会支持12-17
• 1.2.1 社会支持的界定12-14
• 1.2.2 社会支持的分类14
• 1.2.3 社会支持的研究方法14-15
• 1.2.4 社会支持的影响因素15-16
• 1.2.5 国内外关于社会支持的相关研究16
• 1.2.6 中学生社会支持的特点16-17
• 1.3 人格特质17-21
• 1.3.1 人格特质的界定17
• 1.3.2 人格特质的分类17-19
• 1.3.3 人格特质的测量19
• 1.3.4 中学生人格特质的相关研究19-21
• 第二部分 问题提出和研究框架21-22
• 2.1 问题提出21
• 2.2 研究意义21-22
• 第三部分 研究计划22-24
• 3.1 研究假设22
• 3.2 研究方法22-24
• 3.2.1 研究对象22
• 3.2.2 研究工具22-23
• 3.2.3 研究程序23-24
• 第四部分 研究结果及其分析24-29
• 4.1 初中生的社会支持与生活满意度的描述分析24-27
• 4.1.1 初中生的社会支持的特点24-25
• 4.1.2 初中生的生活满意度的特点25-27
• 4.2 初中生人格特质、社会支持与生活满意度关系的特点27-29
• 4.2.1 初中生生活满意度与社会支持的相关分析27
• 4.2.2 初中生生活满意度与社会支持的相关分析27-28
• 4.2.3 初中生生活满意度与社会支持的相关分析28-29
• 第五部分 讨论29-37
• 5.1 初中生的社会支持和生活满意度的特点29-30
• 5.1.1 初中生的社会支持的特点29
• 5.1.2 初中生的生活满意度的特点29-30
• 5.2 初中生的人格特质、社会支持和生活满意度之间的关系30-33
• 5.3 研究的不足与展望33
• 5.4 教育建议及对策33-37
• 5.4.1 提高认知水平,培养积极视角33-34
• 5.4.2 提升社会支持水平,促使生活满意度的提高34-35
• 5.4.3 完善人格,提高学生生活满意度35-37
• 第六部分 结论37-38
• 参考文献38-41
• 附录41-45

【参考文献】

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本文编号：1119877