教师领导的三种发展思路及其认识论基础

发布时间：2017-11-04 16:34

  本文关键词：教师领导的三种发展思路及其认识论基础

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【摘要】：本文归纳了当前发展教师领导的三种思路及其实践表现,并借助Habermas关于人类认识和旨趣的论述,剖析这三种教师领导发展思路的认识论基础,指出不同的教师领导发展思路正是基于行动者对学校教育、教师知识和教师权威持有不同的认知旨趣而产生的行动结果。文章进而指出虽然"社群为本"成为当前发展教师领导的最新取向,但仍需持解放认知旨趣与批判的立场,以防社群中已经存在的系统扭曲,使教师领导产生新的压迫。
【作者单位】： 香港中文大学教育学院;
【分类号】：G472
【正文快照】： 导言教师领导是伴随着上世纪80年代英美教育改革出现的一个概念,指“教师无论职位或指派行使领导”[1]的现象。由于立场和角度的差异,教师领导实践呈现出纷繁复杂的景象,人们对其发挥的功能也存在不同的评价。例如,有的研究者认为教师领导能够实现教学的专业模式、教师赋权和

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本文编号：1140239