生物学隐喻与教学理论的发展

发布时间：2017-11-10 12:10

  本文关键词：生物学隐喻与教学理论的发展

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【摘要】：教学理论中蕴含着丰富的生物学隐喻。源于生物学的启示,杜威的"经验"、"生长",皮亚杰的"同化"、"调节"、"平衡"以及多尔的"自组织"等概念及其支撑的教学理论,强调学习者内在的经验和主动性及其与外部环境的相互作用,对赫尔巴特、桑代克和泰勒曾占统治地位的教学、学习和课程理论形成了有力的冲击,从而推动了教学理论的发展。生物学隐喻促进教学理论发展的事实启示我们:应重视隐喻在教学理论发展中的价值,并广泛地吸收生物学等学科的研究成果来观照教学问题,以求教学理论的进一步发展。
【作者单位】： 南京师范大学课程与教学研究所;
【分类号】：G420
【正文快照】： 一般认为,教育学和教学论的学科基础主要有哲学、社会学和心理学。这些学科学派的更迭和思想的演进都直接地对教学理论的发展产生着重大的影响。因此,教育学研究者在此方面的论著颇丰。然而,19世纪末以来,自然科学的崛起和发展对哲学社会科学产生了深远的影响。这些影响不仅

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