“教师是反思性实践者”在教育日常中的缺席

发布时间：2017-11-17 21:13

  本文关键词：“教师是反思性实践者”在教育日常中的缺席

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【摘要】："教师是反思性实践者"在中国语境中以制度、研究、日常教育生活的形式在场。"教师是反思性实践者"在教育日常中的缺席体现为:教师反思的主观性掩盖了反思的科学性、教师反思的功利性掩盖了反思的人文性、教师反思的霸权性掩盖了反思的民主性。"教师是反思性实践者"缺席的原因是教学"对话"中教师身份的焦虑、教师教育原创力的匮乏和教育习俗的矛盾表达。"教师是反思性实践者"应该以人性本真的诗意、对教育日常行为的审美观照、对真实的教学现实的创造性反应的意义存在。
【作者单位】： 广西师范大学文学院;
【基金】：广西人文社会科学发展中心“教师教育研究团队” 广西教育科学“十一五”规划立项课题(2008C16)阶段性成果
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 20世纪80年代,美国学者舍恩提出了“反思性实践者”的思想,在教师教育领域里产生了很大的影响。反思性教师教育已成为国际教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。因此,把教师培养成反思性教师就成

【共引文献】

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2 尹树广;宽恕的条件和界限——苦难意识、记忆理性和有限度的超越性[J];北京大学学报(哲学社会科学版);2003年05期

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6 金生，

本文编号：1197386