教育思想史系统性研究方式及其限度

发布时间：2017-12-11 01:01

  本文关键词：教育思想史系统性研究方式及其限度

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【摘要】：国内教育思想史研究中存在模式固化、方法单一、解释力弱等问题。借鉴西方思想史研究方式,对思想的认识应该存在三个层次,即规定思维的逻辑规律、对存在对象的思维把握、主体意识与对象关系中的表现形式。在思想分层和思想流动性概念的基础之上,可构建系统性研究方式。针对教育思想的不同层面,系统性研究方式在具体的研究领域和问题中有着不同的拓展和应用,从而可形成教育思想史研究的多个方向,以此来拓展教育思想史研究的领域和途径。
【作者单位】： 北京师范大学教育历史与文化研究院;
【基金】：北京师范大学“中央高校基本科研业务费专项资金资助”重大项目“美国高等教育史”阶段性成果
【分类号】：G40
【正文快照】： 一、教育思想史研究现状分析毋庸讳言,作为国内教育史重要研究方向之一的教育思想史在深受重视的同时也存在着一些问题。如领域集中,问题重复,缺乏与其他学科领域如人类学(民族志)、社会学、语言学、文化研究的交流对话,往往注重回答“是什么”的问题,而难以很好解决“为什么

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本文编号：1276541