中学生自我意识情绪特点及与自我接纳、心理幸福感的关系

发布时间：2017-12-15 08:07

  本文关键词：中学生自我意识情绪特点及与自我接纳、心理幸福感的关系

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【摘要】：中学生心理社会性发展的主要任务是形成自我同一性,此阶段也就成为了个体自我意识发展最为迅速的时期,人格品质形成的重要阶段。自我意识情绪即为一种伴随自我评价而产生的高级情绪,可调节其认识与行为。探究中学生自我意识情绪发展特点有助于了解学生身心发展特点,引导他们养成良好的情绪习惯,培养其积极人格品质。同时,自我意识情绪将影响自我认知,积极的自我认知可引发个体的心理幸福感体验,也可影响建立在自我认知基础之上的自我接纳行为。为探究心理幸福感在自我意识情绪与自我接纳之间可能产生的中介作用,本研究通过对1434名初一至高三的中学生施测中文TOSCA-A、自我接纳问卷(SAQ)和心理幸福感问卷,以分析中学生自我意识情绪发展特点及自我意识情绪、自我接纳、心理幸福感三者之间的关系等。研究结果显示： (1)中文自我意识情绪问卷青少年版(TOSCA-A)在我国有良好的信效度。 (2)中学生自我意识情绪之内疚得分最高。羞耻、内疚和真实自豪三类自我意识情绪存在性别差异,且女生得分高于男生。 (3)我国中学生自我意识情绪存在年级差异。初一年级的羞耻情绪得分显著高于其他年级,高一年级的内疚得分高于其他年级,初一、初二年级的自大自豪得分显著低于其他四个年级；初一年级的真实自豪得分显著低于其他年级。 (4)心理幸福感在羞耻、自大自豪与自我接纳之间起部分中介作用；在内疚、真实自豪与自我接纳中起完全中介作用。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2

【参考文献】

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本文编号：1291205