从教师学习特性看新课程改革中的教师发展路径
本文关键词：从教师学习特性看新课程改革中的教师发展路径 出处：《现代中小学教育》2012年12期 论文类型：期刊论文
【摘要】：教师学习研究源于教师职业向专业化发展过程中从被动专业化转向主动专业化的趋势,具有中国情境的教师学习是在新课程改革的实践背景中发生和发展的。通过对教师学习特性进行分析,提出了教师学习特性影响下的课程改革中教师专业行为的改变方式(以体验、结果和团队为导向),并探索了教师学习的未来发展趋势(对于教师的专业管理,引导重于评价;给教师的改革尝试以宽松政策的支持与鼓励;鼓励教师结成各种形式的研究团队;使教师工作、培训、研究三位一体;根据教师需求提供培训指导)。
[Abstract]:The research of teacher learning originates from the trend of passive specialization to active specialization in the process of teachers' professional development. Teachers' learning with Chinese context is taking place and developing in the practical background of the new curriculum reform. This paper analyzes the characteristics of teachers' learning. This paper puts forward the ways to change teachers' professional behavior in the curriculum reform under the influence of teachers' learning characteristics (taking experience, result and team as the guide), and explores the future development trend of teachers' learning (professional management for teachers). Guidance is more important than evaluation; To give teachers' reform attempts with the support and encouragement of loose policies; Encourage teachers to form various forms of research teams; Teachers work, training, research trinity; Provide training guidance according to teachers' needs.
【作者单位】： 吉林省教育学院;东北师范大学教育学部;
【分类号】：G451.1
【正文快照】： 一、理解教师学习的含义与特性1.教师学习的含义“教师学习”于20世纪80年代初就正式在文献中出现,当时的含义与“教师发展”的意思接近,近年来“教师学习”开始作为一个独立的主题词在文献中高频出现,并主要指人为干预条件下的教师变化。[1]教师学习概念从教师专业发展中剥
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