成就目标和反馈方式影响初中生考试焦虑的实验研究及其教育对策
本文选题：成就目标 切入点：反馈方式 出处：《天津师范大学》2012年硕士论文 论文类型：学位论文
【摘要】：本研究依据成就目标的三分结构理论和反馈干预理论,选取150名天津中学七年级的学生,运用实验的方法探讨了成就目标和反馈方式对初中生考试焦虑的影响。其中,分别考察了成就目标和反馈方式对初中生考试时体验到的状态焦虑、特质焦虑和任务卷入程度的影响。 研究结果如下： 1.成就目标对初中生在测验时体验到的状态焦虑具有一定程度的影响。成绩一回避目标对状态焦虑影响最大,成绩一趋近目标次之,掌握目标影响最小。其中,成绩一回避目标的状态焦虑水平显著大于掌握目标。 2.反馈方式对初中生测验时状态焦虑具有一定程度的影响。能力反馈和任务反馈的状态焦虑水平具有显著性差异,前者大于后者。 3.成就目标和反馈方式在初中生考试状态焦虑上存在交互作用。 4.成就目标和反馈方式对初中生的特质焦虑没有影响,也不存在交互作用。 5.成就目标对初中生测验时的任务卷入程度具有一定程度的影响。其中,掌握目标的任务卷入程度的最大,显著高于成绩一回避目标,极其显著地高于成绩一趋近目标,成绩一回避目标的任务卷程度也高于成绩趋近目标的任务卷入程度,但是二者的差异不显著。
[Abstract]:Based on the three-point structure theory and feedback intervention theory of achievement goals, 150 students in Grade 7 of Tianjin Middle School were selected to explore the effects of achievement goals and feedback methods on junior high school students' test anxiety. The effects of achievement goals and feedback on the state anxiety, trait anxiety and task involvement of junior high school students were investigated. The findings are as follows:. 1.Achievement goal has a certain degree of influence on the state anxiety experienced by junior high school students during the test. Achievement-avoidance goal has the most influence on state anxiety, achievement-approach goal is the second, mastery goal is the least. The state anxiety level of Achievement-avoidance goal was significantly higher than that of mastery goal. 2. The feedback mode has a certain degree of influence on the state anxiety of junior high school students. There is significant difference between ability feedback and task feedback, the former is larger than the latter. 3.Achievement goal and feedback mode have interaction on the anxiety of junior high school students. 4. Achievement goal and feedback style have no effect on trait anxiety of junior high school students. 5.Achievement goal has a certain influence on the degree of task involvement in junior high school students' test, among which, the degree of task involvement in mastering goal is significantly higher than that of performance-avoidance goal, and extremely significantly higher than that of performance-approach goal. The degree of task volume of Achievement-avoidance goal is also higher than that of task involvement of Achievement approaching goal, but the difference between them is not significant.
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
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，本文编号：1602378
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