再论教育评价的发展观

发布时间：2018-05-09 01:06

  本文选题：教育评价 + 发展性　； 参考：《教育理论与实践》2012年19期

【摘要】："发展性"是教育评价的应有之义。教育评价的"发展性"概念引起了各种分歧,其根源在于人们所依据的发展观存在分歧。线性发展观主张人的发展是潜能的展开,发展具有确定的序列和结果。互动发展观主张人的发展是个体与环境的互动,发展具有不确定的序列和结果。在教育评价的特定背景下,两种发展观的分歧主要集中于发展的"共性"与"个性""、确定"与"不确定"、"正价值"与"负价值"三对范畴之间的矛盾关系上。以辩证的视角来审视它们在教育评价领域造成的影响,是避免片面理解教育评价"发展性"概念的有效途径。
[Abstract]:"Developmental" is the proper meaning of educational evaluation. The concept of "development" in educational evaluation has caused various differences, and its root lies in the differences in the concept of development on which people are based. The concept of linear development advocates that human development is the development of potential, and development has definite sequence and result. The concept of interactive development advocates that human development is the interaction between individual and environment, and the development has uncertain sequence and result. Under the specific background of educational evaluation, the differences between the two views of development mainly focus on the contradictory relations between "commonness" and "individuality" of development, between "determination" and "uncertainty", "positive value" and "negative value". It is an effective way to avoid one-sided understanding of the concept of "developmental" in educational evaluation by examining their influence in the field of educational evaluation from a dialectical perspective.
【作者单位】： 广州大学教育学院;
【基金】：2012年度教育部人文社会科学研究青年基金项目《改进中小学校教育质量的校本评价研究》(项目批准号:12YJC880089)的研究成果之一
【分类号】：G40-058.1

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1863877