苏北高校数字教育资源的使用与满足研究

发布时间：2017-03-21 09:06

  本文关键词：苏北高校数字教育资源的使用与满足研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文引用“使用与满足”理论，以数字教育资源的使用动机为中间变量，从用户的视角，针对苏北地区高校，研究高校师生对数字教育资源的需求、使用、满意之间的相互关系；通过分析研究数据，反窥苏北高校数字教育资源库的建设情况，并结合归因分析，提出可行性的改进策略。 文章在逻辑上可以分为三部分：首先，是相关概念的界定以及理论的阐述；其次，综合应用问卷调查法、因子分析法、相关分析法分析了苏北高校用户（包括教师与学生）数字教育资源的使用与满足的情况；最后，综合数据分析得出研究小结，并通过归因分析提出相关策略。 第一部分：对数字教育资源的相关概念、“使用与满足”理论、数字教育资源的相关研究现状进行文献分析；并根据受众使用媒介的结构模型，结合教育资源本身的特点，提出数字教育资源的使用与满足模型，为进一步的研究厘清思路。 第二部分：首先，结合相关文献综述及数字教育资源的使用与满足模型，进行调查问卷设计；其次，不限定数字教育资源的来源，针对苏北高校用户数字教育资源的动机、使用、满意情况进行问卷调研；再次，提出研究假设，并综合运用描述性分析、均值差异比较、相关分析、因子分析等方法进行问卷数据分析，再验证假设。 第三部分：综合上述分析、验证，得出相应研究小结，，并通过归因分析将苏北高校数字教育资源建设所存在问题归为以下几点：管理体制“一刀切”；资源建设“一边倒”；资源使用“无意识”；资源推广“无落实”。结合考虑各方面因素，提出相关改进策略：转变观念，实行灵活多元管理体制；立足用户，创建需求中心服务体系；开放权限，自扩充式资源平台；加大培训，树立用户资源使用意识；广泛推广，开创面向过程教育资源；加强维护，丰富教育资源内涵建设。
【关键词】：数字教育资源 使用 使用与满足 研究
【学位授予单位】：江苏师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G434
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目录8-12
• 1 绪论12-20
• 1.1 研究的背景12-13
• 1.1.1 教育数字化、网络化的趋势12-13
• 1.1.2 高校数字教育资源库建设的趋势13
• 1.2 研究目的和意义13-14
• 1.2.1 研究目的13
• 1.2.2 研究意义13-14
• 1.3 研究的内容、方法与思路14-16
• 1.3.1 研究内容14-15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 1.3.3 研究思路16
• 1.4 国内外研究现状16-20
• 1.4.1 国外相关研究现状16-17
• 1.4.2 国内相关研究现状17-20
• 2 高校数字教育资源使用与满足研究概述20-28
• 2.1 数字教育资源的相关概念阐释20-22
• 2.1.1 数字教育资源的涵义20-21
• 2.1.2 数字教育资源的分类21
• 2.1.3 数字教育资源库的涵义21-22
• 2.2 “使用与满足”理论概述22-28
• 2.2.1 “使用与满足”理论22-23
• 2.2.2 “使用与满足”理论模型23-25
• 2.2.3 “使用与满足”理论的意义25-28
• 3 苏北高校数字教育资源使用与满足问卷设计及检验28-48
• 3.1 问卷设计的理论依据28-32
• 3.1.1 使用与满足理论28-29
• 3.1.2 需要与动机理论29-30
• 3.1.3 受众信息处理策略30-31
• 3.1.4 数字教育资源的评价指标31-32
• 3.2 问卷的发放情况32-35
• 3.2.1 问卷的发放32-33
• 3.2.2 样本的选择33
• 3.2.3 样本的数量33-35
• 3.3 数据的收集与预处理35-40
• 3.3.1 数据处理方法35-36
• 3.3.2 研究变量及其界定36-38
• 3.3.3 问卷项目编制合理性描述38-40
• 3.4 问卷的信效度检验40-48
• 3.4.1 项目的信度分析40-42
• 3.4.2 问卷的效度42-48
• 4 苏北高校数字教育资源使用与满足及其相关分析48-92
• 4.1 研究假设48
• 4.1.1 研究假设一48
• 4.1.2 研究假设二48
• 4.2 数据分析48-78
• 4.2.1 不同类型资源的需求、使用频率、满意度现状分析48-51
• 4.2.2 不同类型资源的需求、使用频率、满意度差异分析51-65
• 4.2.3 不同类型资源的需求、使用频率、满意度相关分析65-67
• 4.2.4 资源的使用动机、使用深度、满意内容现状分析67-68
• 4.2.5 资源的使用动机、使用深度、满意内容差异分析68-77
• 4.2.6 资源的使用动机、使用深度、满意内容相关分析77-78
• 4.3 假设验证78-92
• 4.3.1 不同类型资源的使用需求、使用频率、满意度存在差异78-79
• 4.3.2 资源的使用需求大于使用频率大于满意度79-80
• 4.3.3 使用需求、使用频率、满意度线性相关80-81
• 4.3.4 不同背景用户资源需求、使用频率、满意度存在显著差异81-86
• 4.3.5 用户对资源的使用动机、使用深度、满意内容不同86-87
• 4.3.6 不同背景用户资源的使用深度存在差异87-88
• 4.3.7 不同背景用户资源使用动机存在差异88-89
• 4.3.8 不同背景用户对资源的满意内容存在差异89-92
• 5 高校数字教育资源使用与满足的归因及其策略分析92-104
• 5.1 研究小结92-95
• 5.1.1 高校数字教育资源库的使用率低下92
• 5.1.2 数字教育资源的满意度评价不客观92-93
• 5.1.3 资源使用频率越高不等同满意度高93
• 5.1.4 使用动机一致倾向于关注自我成长93-94
• 5.1.5 教师与研究生主要使用科研类资源94
• 5.1.6 存在的问题94-95
• 5.2 归因分析95-98
• 5.2.1 管理体制“一刀切”95-96
• 5.2.2 资源建设“一边倒”96-97
• 5.2.3 资源使用“无意识”97-98
• 5.2.4 资源推广“无落实”98
• 5.3 策略与建议98-104
• 5.3.1 转变观念，实行灵活多元管理体制98-99
• 5.3.2 立足用户，创建需求中心服务体系99
• 5.3.3 开放权限，建立自扩充式资源平台99-101
• 5.3.4 加大培训，树立用户资源使用意识101
• 5.3.5 广泛推广，开创面向过程教育资源101-102
• 5.3.6 加强维护，丰富教育资源内涵建设102-104
• 6 总结与展望104-106
• 6.1 总结104-105
• 6.2 未来研究的思考105-106
• 参考文献106-112
• 附录 高校数字教育资源的使用与满足情况调查112-118
• 作者简历118-121
• 学位论文数据集121

【参考文献】

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本文编号：259375