大学生父母教养方式、心理韧性与自我妨碍行为关系的研究

发布时间：2020-04-18 07:40

【摘要】：有关自我妨碍的研究始于20世纪90年代初,自我妨碍有很多表现形式,如在成功或失败情境即将到来之前的焦虑、故意拖延行为、睡眠不足、较少练习的时间等,同时也涵盖了例如焦虑、情绪不佳、恐惧等心理状态。自我妨碍行为的理论主要有自我价值理论和印象整饰理论,这些理论认为个体自我妨碍行为产生的是自我价值维护和印象管理的需要,而父母教养方式与自我价值、印象管理需求有着十分密切的关系。已有的研究表明,自我妨碍行为的影响因素就包括父母教养方式、成就目标定向,并且在心理韧性系统和动态模型研究中均有发现家庭因素是构成心理韧性模型的重要影响因素。同时该动态模型也提出家庭因素为个体提供了心理需求的满足,促进身心健康发展,而健康的心理状态会减少自我妨碍行为的产生。根据上述理论和相关研究,本研究尝试探究父母教养方式、心理韧性、成就目标定向和自我妨碍行为间的关系。大学生作为特殊群体,经历了从高中向大学生活的转变,要求大学生具有很强的适应能力来处理生活和学习上的转变,而自我妨碍行为会严重影响心理健康从而影响学生更好地适应这种转变。本研究在前人研究基础上,以各高校学生为研究对象,采用问卷调查的方式,以《简式父母教养方式量表》、《心理韧性量表》、《自我妨碍量表》、《成就目标定向量表》等为工具,以浙江省高职院校的学生为被试,考察了大学生父母教养方式、心理韧性对自我妨碍的影响;探讨了心理韧性在父母教养方式与自我妨碍的中介作用;检验了成就目标定向在心理韧性与自我妨碍之间的调节作用。研究得到主要结论如下:1.大学生父母教养方式对自我妨碍有显著的影响,可以预测自我妨碍行为。2.大学生父母教养方式对心理韧性有显著的影响。3.心理韧性在大学生父母教养方式与自我妨碍之间起到了部分中介作用。4.成就目标定向在心理韧性与自我妨碍之间起到了显著调节作用。
【图文】：

（一）系统模型（Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ邋ｆｒａｍｅｗｏｒｋ邋ｏｆ邋ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ邋）逡逑基于２０００年前有关心理韧性的研究成果，Ｍａｎｄｌｅｃｏ邋＆邋Ｐｅｅｒｙ（２０００）首次完整提出了儿逡逑童心理韧性模型，如图２．１所示：逡逑内部㈨系＼逦隹／逡逑＼邋Ｊｉｋ邋？邋＼ｘ逡逑图２．１系统模型逡逑李海垒、张文新等学者（２００６邋）对Ｍａｎｄｌｅｃｏ邋＆Ｐｅｅｒｙ（２０００）所提出的儿童心理韧性模逡逑型中的内部和外部因素给出了更完整的区分，其中内部因素有两个因素：心理因素和生物逡逑因素，外部因素也涵盖两个因素：家庭内因素、家庭外因素，其中家庭内因素包括父母教逡逑养方式、家庭环境、父母等因素。各因素之间存在相互耦合影响关系，不仅内、外部因素逡逑之间存在相互影响关系，内、外部因素内部也相互发生作用。逡逑（二）心理初性动态模型（ｆｒａｍｅｗｏｒｋ邋ｏｆ邋ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ邋ｉｎ邋ａｃｔｉｏｎ邋）逡逑２０世纪９0年代末，美国加州的一批心理学家和科研机构投入大量的精力和物力构建逡逑心理韧性模型并同时开发了相关的心理韧性测量工具。随后在２００３年提出了心理韧性模逡逑型，如图２．２所示：逡逑９逡逑

（一）系统模型（Ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ邋ｆｒａｍｅｗｏｒｋ邋ｏｆ邋ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ邋）逡逑基于２０００年前有关心理韧性的研究成果，，Ｍａｎｄｌｅｃｏ邋＆邋Ｐｅｅｒｙ（２０００）首次完整提出了儿逡逑童心理韧性模型，如图２．１所示：逡逑内部㈨系＼逦隹／逡逑＼邋Ｊｉｋ邋？邋＼ｘ逡逑图２．１系统模型逡逑李海垒、张文新等学者（２００６邋）对Ｍａｎｄｌｅｃｏ邋＆Ｐｅｅｒｙ（２０００）所提出的儿童心理韧性模逡逑型中的内部和外部因素给出了更完整的区分，其中内部因素有两个因素：心理因素和生物逡逑因素，外部因素也涵盖两个因素：家庭内因素、家庭外因素，其中家庭内因素包括父母教逡逑养方式、家庭环境、父母等因素。各因素之间存在相互耦合影响关系，不仅内、外部因素逡逑之间存在相互影响关系，内、外部因素内部也相互发生作用。逡逑（二）心理初性动态模型（ｆｒａｍｅｗｏｒｋ邋ｏｆ邋ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ邋ｉｎ邋ａｃｔｉｏｎ邋）逡逑２０世纪９0年代末，美国加州的一批心理学家和科研机构投入大量的精力和物力构建逡逑心理韧性模型并同时开发了相关的心理韧性测量工具。随后在２００３年提出了心理韧性模逡逑型，如图２．２所示：逡逑９逡逑
【学位授予单位】：浙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：B844.2

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本文编号：2631879