骨干教师专业发展影响因素的个案研究

发布时间：2017-03-25 10:03

  本文关键词：骨干教师专业发展影响因素的个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师专业发展的影响因素是教师专业发展理论的重要内容之一,对教师专业发展以及教师队伍建设具有重要作用。近二三十年来,有大量关于教师专业发展的研究,包括教师专业发展内涵、教师专业发展阶段、教师专业发展途径、教师专业发展影响因素等方面。本研究是以一名骨干教师作为个案,考察其在不同角色、岗位和事件中的经历,以及发生的变化,从而挖掘影响其专业发展的影响因素。 本研究梳理了骨干教师的由来,分析了教师专业发展的影响因素。在此基础上,结合现有研究成果对骨干教师专业发展的影响因素进行了综述,并从骨干教师个人、所在学校、社会和家庭三个维度进行了解读。 本研究采取的是个案研究法,主要通过访谈、观察、文件资料的搜集来获取资料。研究者在两个月内进行了多次访谈,并对搜集的资料进行了主题的分类,形成了大量的教学案例和故事,从而构成了本研究的主体部分。 本研究的主体部分着重考察了研究对象在任普通数学教师、学科大组长、教导主任、副校长四种角色中,历经的一些导致其发展发生变化的教育故事以及关键事件。在此基础上,对研究对象专业发展的影响因素进行了分析,从内外两方面进行了解读。进而在分析影响因素的基础上,从骨干教师个人、所在学校、教师进修学校三个方面,提出了一些促进骨干教师专业发展的建议。
【关键词】：骨干教师 教师专业发展 影响因素 个案研究
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 引言11-13
• 第一章 骨干教师专业发展影响因素研究综述13-24
• 一、我国骨干教师名称的来源及内涵13-15
• (一) 骨干教师名称的来源13-14
• (二) 骨干教师的内涵14-15
• 二、教师专业发展的内涵及影响因素分析15-19
• (一) 教师专业发展的内涵15-17
• (二) 教师专业发展的影响因素17-19
• 三、骨干教师专业发展影响因素分析19-23
• (一) 教师自身维度19-21
• (二) 学校维度21-22
• (三) 家庭和社会维度22-23
• 四、骨干教师专业发展影响因素的研究方法23-24
• 第二章 研究设计与研究过程24-33
• 一、研究问题24
• 二、研究方法24-28
• (一) 什么是个案研究25-27
• (二) 选择个案研究法的理由27
• (三) 获取资料的方式27-28
• (四) 方法运用的注意事项28
• 三、研究对象28-30
• 四、研究过程30-32
• (一) 资料的搜集过程30-31
• (二) 资料的整理过程31
• (三) 资料的验证31-32
• 五、研究思路32-33
• 第三章 四种角色中成长33-58
• 一、中师毕业初为一名普通的数学青年教师33-39
• (一) 阴差阳错地成为了D小学的一名新教师33-34
• (二) “美术功底好，让我工作有自信”34-35
• (三) “带教师傅怎么教，，我就怎么学”35-37
• (四) “家长的埋怨，让我明白要更努力”37-38
• (五) “发现小朋友没掌握，我就给他们补课”38-39
• 二、任学科大组长期间使我对数学有了感觉39-43
• (一) “任我为学科大组长，压力与责任并行”39-40
• (二) 身兼多个“芝麻绿豆官”，工作中不要迷失40-41
• (三) 首办数学“主题活动周”，新点子带来新发现41-42
• (四) “一张特殊的光荣册，既是荣誉也是压力”42-43
• 三、“赶鸭子上架”一跃成为教导主任43-48
• (一) “我觉得我不行，校长觉得我能行”43-44
• (二) “听了大量不同学科的课，发现学科之间是相通的”44-45
• (三) 教学比赛活动要求多拿奖，老师们开始“摩拳擦掌”45-46
• (四) 师大老师的教诲：原来做科研“有法可循”46-48
• 四、我是一名“分管教学”的副校长48-58
• (一) “老师们有个什么事都来问我”48-49
• (二) “培养全面发展的学生，各部门协调作战”49-50
• (三) 为培养学生兴趣，发展学生个性，学校开设“能力课”50-52
• (四) “各种形式的表彰活动激励教师”52-54
• (五) 处理各类行政事务54-58
• 第四章 聚焦成长过程中的关键事件58-71
• 一、“摸爬”中成长之公开课58-61
• (一) 第一次公开课：嘴不服，心里很在乎58-59
• (二) “7个缺点”的公开课：为我赢得了更多的展示机会59-60
• (三) “我获得了区教学比赛一等奖”：高要求才有高回报60-61
• 二、渐入心声之教研活动61-66
• (一) 第一次教研活动：你的奥妙我不懂61-62
• (二) 第一次投稿：有趣的两位数62-63
• (三) 成立“青年教师专业发展小组”：工作中“问题意识”加强63-64
• (四) “基准教学课题研究”：管理能力的历练64-65
• (五) “中高团队合作研究”：充分发挥骨干教师的带头引领作用65-66
• 三、自我提升之读书学习66-71
• (一) “学历进修，个人专业发展的追求”67-68
• (二) “名校长名师培训，加深了我对数学专业知识体系的认识”68-69
• (三) “书籍、讲座、报告，让我引发共鸣，受益匪浅”69-71
• 第五章 个案研究中影响因素之考察71-80
• 一、个案对象发展影响因素的分析71-77
• (一) 影响W骨干教师专业发展的内部因素71-73
• (二) 影响W骨干教师专业发展的外部因素73-77
• 二、促进骨干教师专业发展的若干建议77-80
• (一) 骨干教师要学会自主学习，不断反思77-78
• (二) 学校要为骨干教师多提供岗位锻炼的机会78-79
• (三) 教师进修学校要根据骨干教师的需求制定培训的内容79-80
• 结论80-81
• 附录：访谈提纲81-83
• 参考文献83-89
• 后记89

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 刘慈影;校本研修对中学英语教师专业发展提高的个案研究[D];湖南师范大学;2013年

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本文编号：267006