中小学教师基本价值观与满意度、职业倦怠的关系

发布时间：2017-03-30 01:12

  本文关键词：中小学教师基本价值观与满意度、职业倦怠的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：价值观作为个体所持有的影响其态度及行为的动力系统,是社会变迁中人们持有各种观念的代表,对其进行研究和把握有助于了解人们的思想观念现状及动态变化,具有极大的现实意义。教师基本价值观是教师基于个人的基本需要和动机在工作、生活等多种领域中持有的价值观,是指引教师思想及行为的动力因素,是教师个人素质及社会文化、政治经济多种因素作用下的产物。集中体现了教师专业发展状况及心理素质现状,对学生的发展、教育教学效果、学校的办学方向产生着重大的影响,对国家、社会的发展和社会主义思想道德建设的现状和未来有着极大的影响力。 价值观作为教师所持有的影响其态度及行为的动力系统,极大的影响着教师对于工作和生活的满意度的评判及其是否会表现出职业倦怠的行为结果。因此,教师价值观现状及其对满意度和职业倦怠的影响研究也有着重要的意义。 总结以往研究发现,价值观研究多针对学生群体,目前仅有的针对教师价值观的研究也主要集中在教师的单一价值观——工作价值观,少有的研究涉及到了教师的人际价值观等,对其他领域的教师价值观研究涉及甚少,缺乏针对工作和生活多领域的整合价值观研究。在价值观对个体态度和行为的研究中也缺少相应的实证研究和综合研究。因此,针对这些不足之处,本研究依据Schwartz (1998)等学者的人类基本价值观理论和Alderfer的ERG理论中的人类普遍的三种需要为基础,结合对杭州和内蒙等多名教师的深度访谈等内容分析的基础上,整理出相应的项目,并对所得到的项目进行了项目分析和信度检验最终编制了中小学教师基本价值观的问卷,对浙江省和内蒙古自治区的1062名教师进行了研究,同期进行了教师满意度、职业倦怠的调查,并考察了教师基本价值观、满意度和职业倦怠三者之间的关系,并对三者在人口统计学变量上的特点进行分析。 本研究的结果表明： (1)中小学教师基本价值观是一阶七因素、二阶三因素的结构,具体七个因素为：成就发展、权力、人际利他、享受、家庭观念、稳定、安全价值观；二阶三因素为：生存需要、关系需要和成长需要价值观。本问卷信效度良好,可以作为实证研究的有效工具。 (2)中小学教师基本价值观、满意度和职业倦怠相关显著,教师基本价值观三维度能够显著预测教师满意度的各维度,但只有成长价值观和工作满意度能够显著预测职业倦怠。教师满意度在成长价值观和情绪衰竭与去个性化维度间起着完全中介的作用,生存价值观和关系价值观对情绪衰竭和去个性化有直接的显著效应。 (3)人口统计学变量对教师基本价值观及各维度、满意度及各维度、职业倦怠及各维度均有不同程度的显著影响。
【关键词】：教师基本价值观 满意度 职业倦怠
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G443;B849
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 1 引言13-15
• 2 文献综述15-35
• 2.1 教师价值观研究15-25
• 2.1.1 价值观概念及研究现状16-19
• 2.1.2 教师价值观及相关研究19-25
• 2.1.3 教师价值观的研究总结25
• 2.2 教师满意度研究25-30
• 2.2.1 教师工作满意度的概念及研究现状26-28
• 2.2.2 生活满意度的概念及研究现状28-30
• 2.3 教师职业倦怠30-32
• 2.3.1 教师职业倦怠的概念30
• 2.3.2 教师职业倦怠的结构与测量研究30-31
• 2.3.3 教师职业倦怠的影响因素31
• 2.3.4 教师职业倦怠的行为结果31-32
• 2.4 价值观与满意度32-33
• 2.5 满意度与职业倦怠33
• 2.6 价值观与职业倦怠33-34
• 2.7 以往研究不足34-35
• 3 研究构想及假设35-39
• 3.1 教师基本价值观的研究构思35-36
• 3.2 教师基本价值观与满意度及职业倦怠关系的研究构思36
• 3.3 本研究的主要内容36-38
• 3.4 本研究的测量工具及技术手段38-39
• 3.4.1 教师基本价值观问卷38
• 3.4.2 满意度量表38-39
• 3.4.3 职业倦怠量表39
• 3.4.4 研究技术手段39
• 4 中小学教师基本价值观的结构39-60
• 4.1 教师基本价值观深度访谈40-45
• 4.1.1 研究目的40
• 4.1.2 研究方法40-42
• 4.1.3 访谈的分析及结果42
• 4.1.4 访谈总结42-45
• 4.2 教师基本价值观预测问卷的编制与测量结果45-47
• 4.2.1 研究目的45
• 4.2.2 教师基本价值观预测问卷项目的筛选45-47
• 4.3 教师基本价值观结构的探索性研究47-50
• 4.3.1 取样与施测47-48
• 4.3.2 结果与分析48-49
• 4.3.3 研究小结49-50
• 4.4 教师基本价值观结构的验证性研究50-57
• 4.4.1 研究目的50
• 4.4.2 研究假设50-53
• 4.4.3 研究方法53-54
• 4.4.4 结果与分析54-55
• 4.4.5 二阶验证55-57
• 4.4.6 研究小结57
• 4.5 教师基本价值观问卷的信效度检验57-59
• 4.5.1 信度分析57-58
• 4.5.2 效度分析58-59
• 4.6 本研究部分总结59-60
• 5 教师基本价值观、满意度与职业倦怠的关系研究60-68
• 5.1 研究目的60
• 5.2 研究假设60
• 5.3 研究方法60-61
• 5.4 结果与分析61-66
• 5.4.1 满意度问卷与职业倦怠问卷的检验61
• 5.4.2 教师基本价值观、满意度各维度与职业倦怠的相关分析61-62
• 5.4.3 教师满意度、职业倦怠的分层回归62-65
• 5.4.4 教师满意度对教师基本价值观和职业倦怠关系的中介作用65
• 5.4.5 教师满意度在教师基本价值观和职业倦怠之间的模型65-66
• 5.5 本研究部分总结66-68
• 6 教师基本价值观、满意度、职业倦怠的特点68-79
• 6.1 研究目的68
• 6.2 研究假设68
• 6.3 研究方法68
• 6.4 结果与分析68-78
• 6.4.1 教师基本价值观的特点69-72
• 6.4.2 教师满意度的特点72-75
• 6.4.3 教师职业倦怠的特点75-78
• 6.5 本部分研究总结78-79
• 7 总讨论79-95
• 7.1 中小学教师基本价值观结构及特点79-81
• 7.1.1 中小学教师的基本价值观结构79-80
• 7.1.2 中小学教师基本价值观问卷的价值80-81
• 7.2 中小学教师基本价值观、满意度与职业倦怠的关系81-84
• 7.2.1 中小学教师的基本价值观对满意度的影响81-82
• 7.2.2 中小学教师基本价值观和满意度对职业倦怠的影响82-84
• 7.3 中小学教师基本价值观、满意度和职业倦怠的特点84-93
• 7.3.1 中小学教师基本价值观的特点85-88
• 7.3.2 中小学教师满意度的特点88-90
• 7.3.3 中小学教师职业倦怠的特点90-93
• 7.4 本研究的理论与实践意义93-94
• 7.4.1 理论意义93-94
• 7.4.2 现实意义94
• 7.5 研究不足与展望94-95
• 8 结论95-97
• 参考文献97-106
• 附录106-114
• 附录一 教师基本价值观预访谈提纲106-107
• 附录二 教师基本价值观正式访谈提纲107-108
• 附录三 教师基本价值观预测问卷108-112
• 附录四 教师基本价值观正式问卷112-114

【参考文献】

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