小学教师心理资本的特点及相关研究

发布时间：2020-08-13 18:02

【摘要】：心理资本是指“个体的积极心理发展状态”，主要表现为自我效能感、希望、乐观和坚韧性等特征。它是一种类状态的心理特征，既具有状态性，可以通过干预措施来开发，又具备特质性，相对比较稳定。本研究选择对小学教师心理资本的含义、结构、现状、特点及其影响因素进行探讨，一方面可以丰富心理资本的研究内容，另一方面也可以为提高小学教师工作绩效和工作投入度提供依据和指导。研究采用文献分析、问卷调查等方法对小学教师心理资本进行了系统探讨。首先，对已有文献进行回顾，归纳出小学教师心理资本的结构。其次，对184名小学教师进行了初测，对299名小学教师进行再测，编制出小学教师心理资本正式问卷，并检验了正式问卷的信效度。再次，通过对442名小学教师进行调查，探讨了小学教师心理资本的现状和特点，并深入考察了心理资本与工作绩效、工作投入的关系。最后，对4名小学教师进行了访谈研究，分析出可能影响小学教师心理资本的因素。得出的主要结论有：（1）小学教师心理资本是一个多维度多层次的结构系统。主要包括教学效能感、希望、乐观、坚韧性、沟通合作、责任心和宽容七大因素。其中，教学效能感、希望、乐观、坚韧性可以归为个体心理资本；沟通合作、责任心、宽容可归为关系心理资本。（2）自编的小学教师心理资本问卷具有较好的信效度，可以作为小学教师心理资本的测量工具。（3）此次调查的小学教师心理资本整体处于中上水平。（4）不同性别，年龄，学历，学科的小学教师在心理资本总体水平上不存在显著差异；但不同职称、不同班主任经验的小学教师在心理资本总体水平上存在显著差异。（5）心理资本与工作绩效、工作投入存在显著正相关，且心理资本对工作绩效和工作投入具有一定的预测作用。（6）访谈研究结果表明，小学教师心理资本的影响因素主要包括个体因素和组织因素。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G443
【图文】：

因素分析,资本,碎石

21图4.1 小学教师心理资本因素分析碎石图表4.3 小学教师心理资本问卷探索性因素分析结果题号题项因素负荷共同度因素 1：教学效能感（特征值 2.984，贡献率 9.326%）25 好学生你一教他就会，差生再教也没用。* 0.695 0.63422 考虑所有因素，教师对学生成绩的影响力是很小的。* 0.634 0.5703 我能解决学生在学习中出现的问题。 0.562 0.60510 我能很好地驾驭课堂。 0.500 0.59613如果班上某学生变得爱捣乱，我相信自己有办法很快使他改正。0.422 0.552因素 2：希望（特征值 4.784，贡献率 14.950%）26 我会尝试新的教学方法，探索有效途径。 0.703 0.63620 我能想到许多办法来实现我当前的工作目标。 0.688 0.68116 我每天都在思考如何把工作做得更好。 0.637 0.5191 我不断要求自己取得新的进步。 0.558 0.53112 我渴望发挥自己的潜能。 0.538 0.5164 我总是希望在教学中有所创新。 0.487 0.56332 我常感到做教师没有什么发展前途。* 0.461 0.539因素 3：乐观（特征值 1.907，贡献率 5.958%）5 我感觉自己很乐观

模型检验,资本,效度检验,构想效度

25图 4.2 小学教师心理资本模型检验图4.4.4 小结通过信、效度检验得出，小学教师心理资本问卷具有较好的内部一致性信较好的构想效度和结构效度。通过进一步的验证性因素分析，也证明了小学心理资本的结构模型是合理的，拟合程度较好。

【参考文献】