高中生认识信念、自主性动机与创造性思维的关系研究

发布时间：2020-09-28 07:19

　　 本研究以高中生的创造性思维为主题展开调查,揭示高中生认识信念、自主性动机、创造性思维的关系,剖析认识信念、自主性动机对创造性思维的影响,以期为培养高中生的创造性思维提供有效指导。在周琰编制的《大学生认识信念量表》的基础上,通过对700名高中生进行预测,运用t检验、相关分析、主成分分析法和方差最大旋转法对预测数据进行分析,编制了符合本研究的《高中生认识信念量表》,正测部分运用修改后的《高中生认识信念量表》、贾兆丰编制的《自主性动机量表》以及威廉斯编制的《威廉斯创造性思维倾向量表》三个量表为研究工具对680名高中生进行施测,运用t检验、相关分析、结构方程模型等研究方法,探讨认识信念、自主性动机、创造性思维三者之间的关系,发现认识信念和自主性动机对高中生的创造性思维产生影响。研究结果表明:1.高中生认识信念整体处于中上水平。高中生在知识的获得和学习的能力两个维度上存在显著的性别差异,女生的知识的获得和学习的能力都优于男生;高中生认识信念知识的获得维度上,高二学生与高三学生之间存在边缘显著差异,高三学生的整体水平高于高二学生的整体水平;高中生的认识信念在专业上不存在显著差异。2.高中生自主性动机整体处于中上水平。高中生自主性动机及各维度在性别上不存在显著差异;在自主性动机的兴趣性维度上,高一学生与高二学生之间存在显著差异,高一学生的整体水平高于高二学生的整体水平;在自主性动机的认同性维度上,文科生与理科生之间存在显著差异,文科生整体水平高于理科生。3.高中生创造性思维整体处于中上水平。高中生在创造性思维想象力维度上存在显著的性别差异,女生的想象力优于男生的想象力;高中生在创造性思维的挑战性维度上,高一学生与高二学生之间存在显著差异,高二学生与高三学生之间存在显著差异,高一学生的整体水平高于高二学生整体水平,高三学生的整体水平高于高二学生的整体水平,高一学生的整体水平最高,高一学生的整体水平略优于高三学生,高二学生的整体水平最差,总体呈现偏V型趋势;高中生创造性思维及各维度在专业上不存在显著差异。4.高中生认识信念、自主性动机、创造性思维三者之间存在显著相关,高中生的认识信念与自主性动机、创造性思维及各维度间整体呈显著正相关。5.认识信念和自主性动机对创造性思维有预测作用。6.自主性动机在认识信念与创造性思维两者之间起着部分中介作用,说明认识信念可以直接影响创造性思维,也可通过自主性动机这一中介变量间接地影响创造性思维。
【学位单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：B844.2
【文章目录】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
2 文献综述
    2.1 认识信念
    2.2 自主性动机
    2.3 创造性思维
    2.4 认识信念、自主性动机与创造性思维的关系研究
    2.5 以往研究的不足
3 问卷修订
    3.1 修订目的
    3.2 修订方法
    3.3 修订结果与分析
4 研究设计
    4.1 研究目的
    4.2 研究假设
    4.3 研究工具
    4.4 施测方法
    4.5 数据处理
5 研究结果
    5.1 高中生的认识信念、自主性动机、创造性思维的总体情况
    5.2 高中生认识信念在人口统计学变量上的差异比较
    5.3 高中生自主性动机在人口统计学变量上的差异比较
    5.4 高中生创造性思维在人口统计学变量上的差异比较
    5.5 高中生认识信念、自主性动机、创造性思维之间的关系
    5.6 自主性动机在认识信念与创造性思维之间的中介效应
6 分析与讨论
    6.1 高中生认识信念、自主性动机、创造性思维的总体情况分析
    6.2 高中生在人口统计学变量上的差异讨论
    6.3 高中生认识信念、自主性动机、创造性思维三因素间的相关分析
    6.4 自主性动机的中介效应分析
7 教育建议
    7.1 给学校和教师的建议
    7.2 给高中生家长的建议
    7.3 给高中生的建议
8 结论与展望
    8.1 结论
    8.2 总结
    8.3 展望
参考文献
附录 调查问卷项目举例
致谢

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本文编号：2828499