乡村困境儿童教育精准支持研究

发布时间：2020-10-12 02:08

　　 长期以来,乡村困境儿童是我国社会在经济建设过程中形成的一个十分特殊的群体,其根本问题就是关于儿童的教育问题,但是其影响的范围大大的超出了教育领域,是把多种矛盾和冲突综合性的根本体现,有效地解决当前乡村困境中的儿童问题,并为这些儿童在教育层面提供帮助,是减少我国乡村困境儿童教育和我国教育现代化脱离的重要手段,同时也是保持社会教育的均衡发展和达到社会公平的根本要求所在。?全文分为四个部分,第一部分是引言,主要是问题提出、研究目的、研究内容、文献综述、研究意义、研究方法和研究思路。第一章:乡村困境儿童教育精准支持的理论基础。本章首先界定了“困境儿童”“教育”“教育支持”的概念,并通过内涵与外延界定“教育精准支持”的概念,为乡村困境儿童教育精准支持的基本理论体系的构建确定了逻辑起点和基本范畴。其次构建了乡村困境儿童教育精准支持的理论体系。一是确定了乡村困境儿童教育精准支持的基本框架,确定乡村困境儿童教育精准支持主体、客体、内容和方法四个方面,即“谁”提供精准支持、为“谁”提供精准支持、提供精准支持的“什么”、以及“怎样”提精准支持,丰富了“困境儿童”研究的理论体系。二是分析框架之间的逻辑关系。第二章:乡村困境儿童教育精准支持的现状与问题研究。本章通过文献法、访谈法和案例分析了各个主体对乡村困境儿童教育支持的具体现状,通过对调查结果进行整理发现主体对乡村困境儿童教育精准支持方面存在很大问题,究其原因一是政府缺乏责任意识;二是家庭监护能力不足、保护观念落后;三是学校对困境儿童教育出现弊端;四是社区普遍观念和责任意识问题:五是公益组织独立性和自治性问题。困境儿童方面也存在较大问题,一是困境儿童的身份认定过窄二是制度性救助法律法规不健全。内容的现状和问题,一是生存权受侵害,二是发展权无保障,三是救助资格难确认。方法的现状及问题,一是方法欠精准,二是困境儿童的义务教育存在漏洞。第三章则是对乡村困境儿童教育精准支持提出对策。本章从主体、客体、内容和方法四个层次出发,主体是以政府、家庭、学校、社区和公益组织为主,以不同的内容和方法对乡村困境儿童进行教育精准支持。政府对乡村困境儿童教育的“精准规划”、学校对乡村困境儿童的“精准培养”、家庭对乡村困境儿童的“精准引领”、社区对乡村困境儿童的“精准帮扶”、和慈善组织对乡村困境儿童提供出更加精准的服务。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G521
【文章目录】：
中文摘要
abstract
引言
    一、研究缘起
        (一)困境儿童的教育精准支持问题的重要性日益凸显
        (二)乡村困境儿童教育精准支持体系的不完善
        (三)导师课题及个人兴趣因素
    二、研究目的
    三、研究内容
    四、文献综述
        (一)乡村困境儿童教育支持的政策
        (二)困境儿童研究
            1.困境儿童的概念研究
            2.困境儿童的生存现状研究
            3.困境儿童的救助保障研究
        (三)乡村困境儿童的研究
            1.乡村文化变迁对儿童的影响研究
            2.乡村留守儿童教育研究
        (四)教育支持的研究
        (五)研究述评
    五、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    六、研究方法和研究思路
        (一)研究方法
            1.收集资料的方法
            2.分析资料的方法
        (二)研究思路
第一章 乡村困境儿童教育精准支持的理论基础
    一、相关概念界定
        (一)困境儿童
        (二)教育支持
        (三)教育精准支持
    二、乡村困境儿童教育精准支持的分析框架
        (一)多元互动的主体
        (二)界定分明的客体
        (三)精准到人的方法
        (四)持续发展的内容
    三、框架之间的逻辑关系
第二章 乡村困境儿童教育精准支持的现状与问题研究
    一、乡村困境儿童教育精准支持主体的现状与问题
        (一)乡村困境儿童教育精准支持主体的现状
            1.政府顶层设计,政策保障
            2.家庭观念改变,教育功能转换
            3.学校担责教育
            4.城市社区开展活动,乡村少有问津
            5.慈善组织团结社会力量,解决实际困难
        (二)乡村困境儿童教育精准支持主体的问题
            1.政府层面
            2.家庭层面
            3.学校层面
            4.社区层面
            5.公益组织
    二、乡村困境儿童教育精准支持客体的现状及问题
        (一)乡村困境儿童教育精准支持客体的现状
        (二)乡村困境儿童教育精准支持客体的问题
            1.乡村困境儿童的身份认定过窄
            2.乡村困境儿童发现报告预警机制缺失
            3.人际交往能力不足
    三、乡村困境儿童教育精准支持内容的现状和问题
        (一)乡村困境儿童教育精准支持内容的现状
        (二)乡村困境儿童教育精准支持内容的问题
            1.生存权受侵害
            2.发展权无保障
            3.救助资格难确认
    四、乡村困境儿童教育精准支持方法的现状及问题
        (一)乡村困境儿童教育精准支持方法的现状
        (二)乡村困境儿童教育精准支持方法的问题
            1.方法欠精准
            2.困境儿童的义务教育存在漏洞
第三章 乡村困境儿童教育精准支持的对策研究
    一、乡村困境儿童教育精准支持的主体的对策研究
        (一)政府对乡村困境儿童教育的“精准规划”
            1.全方面系统推进教育精准支持
            2.完善法律法规
            3.提供政策保障
        (二)学校对乡村困境儿童的“精准培养”
            1.提高关注意识,加强学校管理
            2.优化资源配置,强化队伍建设
            3.完善融合教育,提高教育质量
            4.建立长效跟踪服务,丰实“送教上门”
            5.发展职业教育,助力长远发展
        (三)家庭对乡村困境儿童的“精准引领”
            1.加强保护意识
            2.陪伴儿童成长
            3.给予合适的教育方式
        (四)社区对乡村困境儿童的“精准帮扶”
            1.构筑困境儿童关爱服务阵地
            2.解决实际困难,关注特殊群体
        (五)慈善组织对乡村困境儿童的“精准服务”
            1.推进自身发展,提高救助能力
            2.构建预防机制,推动社区合作
            3.加强彼此合作,促进联合行动
            4.明确角色定位,加大政策支持
            5.多元方式助学
    二、乡村困境儿童教育精准支持的客体的对策研究
        (一)细化认定标准,精准专业评估
        (二)强化乡村困境儿童发现监督机制
        (三)进行心理干预,塑造健全人格
    三、乡村困境儿童教育精准支持内容的对策研究
    四、乡村困境儿童教育精准支持方法的对策研究
结语
附录一：主要参考文献
附录二：访谈提纲及记录
致谢
攻读硕士学位期间科研成果

【参考文献】

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本文编号：2837475