“翻转教学”对初中生化学学业表现及学习情感影响的研究

发布时间：2020-10-28 04:47

　　 在提倡以“核心素养”为本的教学改革中,人们已经越来越重视学生学习的自主性。而在提高学生学习的自主性上,“翻转教学”是现今盛行的一种教学方式。在国内,更多的学者都在研究翻转教学的应用及对翻转教学的反思,而翻转教学对学生的影响怎么样,学生到底有没有收获、学生是否喜欢这种教学,研究甚少。本研究的目的在于研究翻转教学对学生学业表现及学习情感方面的影响。研究对学业表现的影响可以看出“翻转教学”这种教学形式的教学效率是否高;研究对学生学习情感方面的影响可以看出这种教学方式是否适合该年龄段的学生使用从而为教育者提供教学参考。本研究流程为:翻转教学实验设计,实验设计包括查阅文献和编制问卷调查表,编制《“翻转教学”对初中学生学习情感影响的调查问卷》、根据9年级化学双向细目表编制学业水平测试题、根据教学大纲编写教案、录制教学视屏等等。然后进行实验。整个实验过程按照实验设计进行,控制变量,实验结束后,抽取实验组与控制组在实验前后对学业表现和学习情感调查的结果进行数据分析,对学业表现的分析主要采取的是对数据进行独立样本t检测,观察两组数据是否有显著差异来判断“翻转教学”对学生学业表现是否产生了显著影响。学习情感问卷采用一个由“非常同意”到“非常不同意”的5点李克特量表进行衡量,得分通过对比平均分与中间分的差异,标准差等判断“翻转教学”对学生学习情感的影响:研究结果表明:翻转教学对高分组学生的学业水平表现产生了显著影响。对整体学生和低分组学生没有产生显著影响。学生普遍认为翻转教学课堂更加有趣、课上更加自信、热情和平静。
【学位单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：G633.8;G434
【部分图文】：

微课截图

图 3.3 学案自学反馈截图教师根据学生的完成情况，讲解书写的原则和步骤里面的易错点。以学案上反应为例，评讲过程巩固学生化学方程式的书写。环节二：合作探究，方程式的配平。配平是方程式书写的难点。也是课上的环节。学生借助学案的提示，通过思考、讨论的形式去寻找配平的技巧（如

图 3.4 学案合作探究环节截图环节三：课堂巩固（如图 3.5）。在学生形成了方程式配平的方法归类以后练习题巩固及检测学生的掌握情况。最终完成本堂课的教学。
【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 许之民;;翻转课堂下微课应用引发学校变革的思考[J];数字教育;2017年06期

2 李婷婷;涂新满;杨丽霞;;“翻转课堂”在有机化学实验教学中的实践与研究[J];江西化工;2017年06期

3 李忠路;;家庭背景、学业表现与研究生教育机会获得[J];社会;2016年03期

4 祝智庭;雷云鹤;;翻转课堂2.0:走向创造驱动的智慧学习[J];电化教育研究;2016年03期

5 黄晓华;;例谈双向细目表在试卷命题中的指导作用[J];上海中学数学;2014年Z2期

6 苏小兵;管珏琪;钱冬明;祝智庭;;微课概念辨析及其教学应用研究[J];中国电化教育;2014年07期

7 赵兴龙;;翻转教学的先进性与局限性[J];中国教育学刊;2013年04期

8 张渝江;;翻转课堂变革[J];中国信息技术教育;2012年10期

9 金陵;;“翻转课堂”翻转了什么?[J];中国信息技术教育;2012年09期

10 陈熙仁;庾艳昭;吴佳荣;袁月明;邵继勇;余娟;黄俊华;;初中生数学学习情感的调查研究[J];数学教育学报;2011年04期

相关硕士学位论文 前4条

1 孙佩;基于翻转课堂的初中化学教学设计与实践研究[D];贵州师范大学;2016年

2 付冠峰;小学生课外学习行为对学业表现的影响研究[D];华东师范大学;2016年

3 柴瑞宏;初中生政治学习情感的调查研究[D];内蒙古师范大学;2013年

4 张瑜;初中生的学习情感及其影响因素研究[D];广西师范大学;2008年

本文编号：2859612