基于学习通的高校公共课混合式学习研究 ——以《中学教育学》为例
发布时间：2020-12-08 15:24
“高校公共课”是所有专业学生的必修课程,但是,由于其不直接助力专业能力养成,长期以来被学生忽视和专业课教师诟病。2004年开始,高校公共课教学尝试网络教学模式改革,其中北京大学、华中师范大学、浙江师范大学、陕西师范大学等采用混合式学习模式改革公共课教学,并得到学生的认可。A校从2015年开始尝试公共课“三三制”混合式教学模式改革,前期实践结果显示:师生对混合式学习本身虽持认可态度,但还存在诸多不满。考虑到大班公共课的特征,本研究在已有实践基础上,结合相关研究中的理论研究成果,进行“三三二”混合式学习模式的构建,并采用行动研究范式在实践中验证该模式的有效性。经过课程设计与资源开发,教学实施,反思与修改等多轮次的实践研究,最终得出以下结论:“三三二”混合式学习模式在大班公共课中的教学实践效果比较理想,具体表现如下:“三三二”混合式学习模式可以有效压缩课时;多样化的学习资源形式有助于满足学生的个性化需求;多样性的课堂活动可以激发学生的学习主动性;学习通APP能有效助力公共课教学监控与反馈。另外,研究中还发现:学习动机的激发、学习资源呈现方式以及课堂活动类型对教学效果影响较为直接,为提高实践效...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1.绪论
1.1 研究背景
1.2 问题的提出
1.3 研究目标
1.4 研究内容
1.5 研究方法及研究工具
1.6 研究路线
1.7 研究意义
2.研究现状分析
2.1 混合式学习研究的一般状况
2.2 混合式学习的概念界定
2.3 混合式学习的理论基础
2.4 混合式学习模式的研究
3.“三三二”混合式学习模式的构建
3.1 “三三二”混合式学习模式的构建依据
3.2 “三三二”混合式学习模式的构建
4.《中学教育学》的课程设计与资源开发
4.1 《中学教育学》课程教学设计
4.1.1 课程目标细目
4.1.2 教学内容分析
4.1.3 活动设计
4.1.4 时间规划
4.2 《中学教育学》课堂教学设计
4.2.1 教学目标
4.2.2 教学内容
4.2.3 学习者特征分析
4.2.4 活动设计
4.2.5 教学流程
4.2.6 教学评价
4.3 媒体资源的选择、设计与开发
4.3.1 移动学习工具的选择
4.3.2 学习资源的设计与开发
5.“三三二”混合式学习模式的实施过程
5.1 第一轮行动研究
5.1.1 课前环节
5.1.2 课中环节
5.1.3 课后环节
5.1.4 阶段性小结
5.1.5 第一轮修改意见的提出
5.2 第二轮行动研究
5.2.1 课前环节
5.2.2 课中环节
5.2.3 课后环节
5.2.4 阶段性小结
5.2.5 第二轮修改意见的提出
5.3 第三轮行动研究
5.3.1 课前环节
5.3.2 课中环节
5.3.3 课后环节
5.3.4 阶段性小结
6.“三三二”混合式学习模式的应用效果分析
6.1 三轮行动研究结果的综合分析
6.1.1 课前环节
6.1.2 课中环节
6.1.3 课后环节
6.1.4 阶段性小结
6.2 教师访谈结果分析
6.3 学生认可度分析
6.3.1 调查对象选择
6.3.2 问卷的发放与回收
6.3.3 效度检验
6.3.4 信度检验
6.3.5 问卷调查结果分析
6.3.6 讨论与分析
6.4 小结
7.研究结论
7.1 “三三二”混合式学习模式
7.2 “三三二”混合式学习模式能够提高公共课大班教学效果
7.3 “三三二”混合式学习模式的影响因素
7.4 “三三二”混合式学习模式的应用建议
8.不足与展望
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间的学术科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂教学模式探究[J]. 郑显华. 时代教育. 2017(21)
[2]“马克思主义基本原理概论”翻转课堂实证分析与反思[J]. 陈卓. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2017(04)
[3]高校混合式教学模式改革推进策略研究[J]. 任军. 现代教育技术. 2017(04)
[4]基于云课堂的混合式教学模式设计——以华师云课堂为例[J]. 王鶄,杨倬. 中国电化教育. 2017(04)
[5]基于MOOCs的混合式学习适应性影响因素研究——以Y高校的实践为例[J]. 张成龙,李丽娇,李建凤. 中国电化教育. 2017(04)
[6]对分课堂在大学英语读写教学中的实践及可行性分析[J]. 王雪晴. 校园英语. 2017(02)
[7]对分课堂:生成性课堂教学模式探索[J]. 陈瑞丰. 上海教育科研. 2016(03)
[8]我国高校公共课设置及其改革策略研究[J]. 别敦荣,李家新. 中国高教研究. 2015(12)
[9]国内近十年混合式学习研究趋势分析——基于2005——2015教育技术领域学位论文[J]. 马志强,孔丽丽,曾宁. 现代远距离教育. 2015(06)
[10]高校公共课App移动教学平台模型建构及功能分析[J]. 朱振世,刘延华. 中国教育信息化. 2015(18)
硕士论文
[1]基于在线教育平台的混合式学习文化研究[D]. 卢瑛.广西师范大学 2017
[2]翻转课堂教学模式中的课前任务设计研究[D]. 耿成峰.苏州大学 2016
[3]基于微视频的翻转课堂教学模式研究[D]. 陈会源.山东师范大学 2015
[4]微信支持下的混合式学习设计与应用研究[D]. 卢程佳.浙江师范大学 2015
[5]基于混合式学习理论的高中物理教学设计研究[D]. 朱瑞冉.河南师范大学 2015
[6]混合式学习在企业培训中的发展研究[D]. 王雪.上海师范大学 2014
[7]信息化环境下高校混合式学习探索与实践[D]. 陈瑞增.华中师范大学 2014
[8]高中思想政治课“翻转课堂”研究[D]. 沈碧倩.上海师范大学 2014
[9]教育技术学导论课程混合式学习平台及其资源的设计与开发[D]. 刘艳琼.华中师范大学 2012
[10]混合式学习活动设计及应用研究[D]. 谭庆芳.华中师范大学 2011
本文编号：2905297
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：82 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1.绪论
1.1 研究背景
1.2 问题的提出
1.3 研究目标
1.4 研究内容
1.5 研究方法及研究工具
1.6 研究路线
1.7 研究意义
2.研究现状分析
2.1 混合式学习研究的一般状况
2.2 混合式学习的概念界定
2.3 混合式学习的理论基础
2.4 混合式学习模式的研究
3.“三三二”混合式学习模式的构建
3.1 “三三二”混合式学习模式的构建依据
3.2 “三三二”混合式学习模式的构建
4.《中学教育学》的课程设计与资源开发
4.1 《中学教育学》课程教学设计
4.1.1 课程目标细目
4.1.2 教学内容分析
4.1.3 活动设计
4.1.4 时间规划
4.2 《中学教育学》课堂教学设计
4.2.1 教学目标
4.2.2 教学内容
4.2.3 学习者特征分析
4.2.4 活动设计
4.2.5 教学流程
4.2.6 教学评价
4.3 媒体资源的选择、设计与开发
4.3.1 移动学习工具的选择
4.3.2 学习资源的设计与开发
5.“三三二”混合式学习模式的实施过程
5.1 第一轮行动研究
5.1.1 课前环节
5.1.2 课中环节
5.1.3 课后环节
5.1.4 阶段性小结
5.1.5 第一轮修改意见的提出
5.2 第二轮行动研究
5.2.1 课前环节
5.2.2 课中环节
5.2.3 课后环节
5.2.4 阶段性小结
5.2.5 第二轮修改意见的提出
5.3 第三轮行动研究
5.3.1 课前环节
5.3.2 课中环节
5.3.3 课后环节
5.3.4 阶段性小结
6.“三三二”混合式学习模式的应用效果分析
6.1 三轮行动研究结果的综合分析
6.1.1 课前环节
6.1.2 课中环节
6.1.3 课后环节
6.1.4 阶段性小结
6.2 教师访谈结果分析
6.3 学生认可度分析
6.3.1 调查对象选择
6.3.2 问卷的发放与回收
6.3.3 效度检验
6.3.4 信度检验
6.3.5 问卷调查结果分析
6.3.6 讨论与分析
6.4 小结
7.研究结论
7.1 “三三二”混合式学习模式
7.2 “三三二”混合式学习模式能够提高公共课大班教学效果
7.3 “三三二”混合式学习模式的影响因素
7.4 “三三二”混合式学习模式的应用建议
8.不足与展望
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间的学术科研成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]翻转课堂教学模式探究[J]. 郑显华. 时代教育. 2017(21)
[2]“马克思主义基本原理概论”翻转课堂实证分析与反思[J]. 陈卓. 黑龙江教育(高教研究与评估). 2017(04)
[3]高校混合式教学模式改革推进策略研究[J]. 任军. 现代教育技术. 2017(04)
[4]基于云课堂的混合式教学模式设计——以华师云课堂为例[J]. 王鶄,杨倬. 中国电化教育. 2017(04)
[5]基于MOOCs的混合式学习适应性影响因素研究——以Y高校的实践为例[J]. 张成龙,李丽娇,李建凤. 中国电化教育. 2017(04)
[6]对分课堂在大学英语读写教学中的实践及可行性分析[J]. 王雪晴. 校园英语. 2017(02)
[7]对分课堂:生成性课堂教学模式探索[J]. 陈瑞丰. 上海教育科研. 2016(03)
[8]我国高校公共课设置及其改革策略研究[J]. 别敦荣,李家新. 中国高教研究. 2015(12)
[9]国内近十年混合式学习研究趋势分析——基于2005——2015教育技术领域学位论文[J]. 马志强,孔丽丽,曾宁. 现代远距离教育. 2015(06)
[10]高校公共课App移动教学平台模型建构及功能分析[J]. 朱振世,刘延华. 中国教育信息化. 2015(18)
硕士论文
[1]基于在线教育平台的混合式学习文化研究[D]. 卢瑛.广西师范大学 2017
[2]翻转课堂教学模式中的课前任务设计研究[D]. 耿成峰.苏州大学 2016
[3]基于微视频的翻转课堂教学模式研究[D]. 陈会源.山东师范大学 2015
[4]微信支持下的混合式学习设计与应用研究[D]. 卢程佳.浙江师范大学 2015
[5]基于混合式学习理论的高中物理教学设计研究[D]. 朱瑞冉.河南师范大学 2015
[6]混合式学习在企业培训中的发展研究[D]. 王雪.上海师范大学 2014
[7]信息化环境下高校混合式学习探索与实践[D]. 陈瑞增.华中师范大学 2014
[8]高中思想政治课“翻转课堂”研究[D]. 沈碧倩.上海师范大学 2014
[9]教育技术学导论课程混合式学习平台及其资源的设计与开发[D]. 刘艳琼.华中师范大学 2012
[10]混合式学习活动设计及应用研究[D]. 谭庆芳.华中师范大学 2011
本文编号：2905297
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