德育叙事方法研究

发布时间：2020-12-10 20:12

　　研究一个学术问题,要么是理论深化的需要,要么是实践体验的呼唤。研究德育叙事方法,主要是基于我的工作实践感悟。我在学生工作一线,遭遇过很多棘手的案例。我曾在工作中用摆事实、讲道理等方式,试图以礼服人、以情动人,纠正学生的思想和行为偏差,让他们口服、心服加佩服,结果好几次遭遇“防火墙”。我深感很多时候教育者把道理讲清楚了,但在受教育者那里不能入脑入心,不能外化于行,更不能固化为本。与其抱怨不如反思为什么我们用心而教育对象不上心、为什么我们苦心而教育对象不动心、为什么我们热情教育而教育对象不动情、为什么我们倾情而教育对象不领情。教育引导既要注重把理论讲通,把道理讲透,又要注重把理论讲精,把道理讲新,避免教育内容远离现实生活,避免空洞说教造成内容“骨感”。教育者应创新发展大学生愿意倾听、乐于接受的教育引导方式,以达到潜移默化、润物无声的教育效果。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(十六号文件)指出,思想政治教育应“坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。... 

【文章来源】：武汉大学湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：157 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
导论
    第一节 研究意义及选题背景
        一、研究意义
        二、选题背景
    第二节 研究现状述评
        一、国内研究现状
        二、国外研究现状
    第三节 基本思路和研究方法
        一、基本思路
        二、主要研究方法
第一章 德育叙事方法的涵义及本质
    第一节 德育叙事方法的涵义
        一、叙事
        二、德育叙事
        三、德育叙事方法
    第二节 德育叙事方法的构件
        一、事是德育叙事方法的基础
        二、理是德育叙事方法的灵魂
        三、情是德育叙事方法的催化
        四、境是德育叙事方法的媒介
    第三节 德育叙事方法的本质
        一、德育叙事方法顺应受教育者的心理需要
        二、德育叙事方法在隐喻中发挥功效
        三、德育叙事方法具有美的价值意蕴
第二章 德育叙事方法的理论依据
    第一节 德育叙事方法的指导理论
        一、马克思恩格斯的德育理论指导
        二、列宁的德育理论指导
        三、中国共产党人的德育理论指导
        四、总体评述
    第二节 德育叙事方法的理论借鉴
        一、马克思人学理论借鉴
        二、教书育人的规律借鉴
        三、多个学科的方法综合
第三章 德育叙事方法的历史发展
    第一节 中国传统德育叙事方法
        一、德育叙事融入家训
        二、德育叙事结合身教
        三、德育叙事关联家国
        四、德育叙事重视启发
    第二节 西方德育叙事方法
        一、融入宗教的德育叙事方法（宗教叙事法）
        二、教育者主导的德育叙事方法（文学艺术叙事法）
        三、心理学为指导的德育叙事方法（科学技术叙事法）
    第三节 其他德育叙事方法
        一、讲究顿悟是宗教叙事的惯常路径
        二、便于传唱是民间叙事的一贯追求
        三、善编故事是网络叙事的鲜明特色
        四、理例结合是大学校长的叙事选择
第四章 德育叙事方法运用的条件
    第一节 德育叙事方法的基本问题
        一、叙什么事是德育叙事方法的关键
        二、如何叙事是德育叙事方法的形式
    第二节 德育叙事者的素质要求
        一、学识魅力
        二、人格魅力
        三、社会影响力
第五章 德育叙事方法的运用
    第一节 当前德育叙事的困境
        一、课堂教学的困境
        二、教育育人的困惑
        三、实践教育的困难
    第二节 故事:德育叙事方法的内容载体
        一、故事选取原则
        二、故事内涵挖掘
        三、故事素材来源
    第三节 情境:德育叙事方法的场域载体
        一、情境选择
        二、情境切入
        三、情境设置
        四、情境掌控
    第四节 网络:德育叙事方法的虚拟载体
        一、网络德育叙事要善“说网话”
        二、网络德育叙事要建立反馈机制
第六章 德育叙事方法的评估
    第一节 德育叙事方法的适用范围
        一、德育叙事方法之必需
        二、德育叙事方法之不必需
    第二节 德育叙事方法评估的原则和内容
        一、德育叙事方法评估的原则
        二、德育叙事方法评估的内容
    第三节 德育叙事方法评估的实施
        一、过程评估
        二、结果评估
参考文献
    一、文献类
    二、著作类
    三、期刊类
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]论思想与现实双向趋同的高校学生理想信念教育[J]. 张兆文.  思想理论教育导刊. 2015(07)
[2]叙事的教育意涵[J]. 陈建文,许蕊.  高等教育研究. 2015(02)
[3]增强思想政治理论课育人实效的“三个重要”的立论[J]. 曲建武,谭月明.  思想理论教育导刊. 2015(02)
[4]《左传》谏例叙事研究之叙事模式[J]. 何等红.  齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2015(01)
[5]道德叙事在思想政治教育中的价值和运用探析[J]. 潘莉,王翔.  学校党建与思想教育. 2014(02)
[6]教育叙事研究的特质[J]. 任倩.  教育科学论坛. 2013(11)
[7]论对话性道德叙事在道德教育中的应用——以“孔融让梨”为例[J]. 黄华.  当代教育科学. 2013(07)
[8]麦金太尔德性伦理学中的叙事与传统[J]. 谢礼圣.  井冈山大学学报(社会科学版). 2013(01)
[9]我国教育叙事研究:现状、热点问题及未来走向[J]. 陈法宝,赵鹍.  教育导刊. 2013(01)
[10]作为一门学科的叙述学——杰拉德·普林斯教授访谈录[J]. 乔国强,杰拉德·普林斯.  文艺理论研究. 2012(03)



本文编号：2909303