不同情绪调节策略类型中学生的工作记忆广度特点研究

发布时间：2017-04-08 08:22

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【摘要】：情绪调节策略和工作记忆广度分别是情绪和认知心理过程的两个重要因素。情绪调节与记忆的关系探讨是近年来心理学研究关注的热点。本研究对中学生情绪调节策略的发展特点及不同情绪调节策略类型中学生的工作记忆广度特点进行了考察,试图丰富这一课题的研究成果,也为教育实践提供参考。 本研究以初二和高二学生为被试,共包括两部分,第一部分采用情绪调节策略问卷进行测试,分析中学生情绪调节策略的发展特点；第二部分实验研究,通过观看影片启动不同类型的情绪,进而分析具有不同情绪调节策略类型的中学生在完成工作记忆广度任务方面的特点。 研究表明：(1)中学生情绪调节策略随年龄增长而发展(但年龄差异不显著),且中学生认知重评策略的使用程度显著高于表达抑制策略。在认知重评策略使用倾向上不存在显著性别差异和年级差异,存在显著学业水平差异,表现为学业优秀学生较学业不良学生更倾向于使用认知重评策略；在表达抑制策略使用倾向上不存在显著年级差异和学业水平差异,存在显著性别差异,表现为男生比女生更倾向于采用表达抑制策略。(2)对言语工作记忆广度而言,具体表现为认知重评组和无明显倾向组被试的广度数值均显著高于表达抑制组；对空间工作记忆广度而言,具体表现为在使用表达抑制策略情况下,积极情绪状态下的广度数值显著高于消极情绪状态,且年级、性别和学业水平三方面对两种工作记忆广度均存在影响。
【关键词】：情绪调节策略 中学生 工作记忆广度
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 文献综述10-29
• 一 情绪调节10-23
• 二 工作记忆23-29
• 第二章 实证研究29-69
• 一 问题的提出29
• 二 研究内容29-30
• 三 研究假设30
• 四 研究方法30-33
• 五 实验过程及结果分析33-69
• 研究一：中学生情绪调节策略的发展特点33-44
• 研究二：不同情绪调节策略类型中学生的工作记忆广度特点44-69
• 第三章 总讨论69-80
• 一 中学生情绪调节策略的发展特点69-73
• 1 中学生情绪调节策略发展的总体特点69-70
• 2 认知重评和表达抑制的年级和性别特点70-71
• 3 认知重评和表达抑制的学业水平特点71-73
• 二 不同情绪调节策略类型中学生的工作记忆广度特点73-80
• 1 不同情绪调节策略类型中学生的言语工作记忆广度特点73-76
• 2 不同情绪调节策略类型中学生的空间工作记忆广度特点76-80
• 第四章 总结论80-81
• 研究的创新之处81-82
• 研究的不足及展望82-83
• 附录83-88
• 参考文献88-95
• 致谢95

【参考文献】

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本文编号：292467